學校管理重在放手

張道明

管理是一門科學，也是一門藝術。學校管理千頭萬緒，直接關系著師生的校園生活質量，影響著學校的辦學質量，其重要作用不言而喻。然而，目前學校管理效果還不盡如人意，甚至面臨一些困境。筆者以為，破解學校管理難題，關鍵不在“管”而在于“理”。所謂“理”，就是校長要舍得放權，變單向管理為雙向活動的協同管理，變個體被動管理為多方位參與管理，只有這樣學校管理才能風生水起，富有成效。

一、 “項目管理制”，放權于中層

俗話說，麻雀雖小，五臟俱全。一所學校不論大小，各種相關的職能部門，如德育、教導、教研、后勤、財務、團隊等都不可或缺，這對校長的管理水平、能力素質等提出了更高的要求。校長即便再優秀，能力再強，但畢竟精力有限，如果事必躬親，效果肯定不好，而且也不現實。有智慧的校長不會獨攬大權，而是懂得放權，讓權于人，自己運籌帷幄，協調銜接各部門，為學校各項工作的開展創造良好平臺和有利條件。

校長更多應該思考干什么，而中層管理思考的是怎么干，前者是方向的問題，后者是方法的問題。說到底，中層是校長的左右手，是校長辦學思想的具體執行者和操作者。某校實施的是“項目管理制”，即經過校長考察和教職工推薦，任命了分管德育、安全、教導、教科研、大隊部、后勤、總務、財會、工會等部門責任人。校長把任務分解給相應部門的負責人，由其在調查的基礎上制定出實施方案，提交校行政會討論;行政人員對其方案的可行性進行量化評估，提出意見和建議，經修改反饋，集體表決通過后實施。這樣的管理充分發揮了中層干部的智慧，學校執行的方案不再是某個人的想法，而是基于一線教師和中層思考的集體智慧的結晶，有群眾基礎，容易推行，其可行性和操作性大大增強了。

上述的“項目管理制”下，校長把任務分解給部門，既減輕了自己的壓力，又給了中層鍛煉的機會，讓下屬可以充分展示才能，最終歷練成為在學校某個部門獨當一面的部門“經理”。當然，校長并非是甩手掌柜，可以不管不問，他要時刻關注事態的發展和進程，及時銜接協調中層搞不定的環節，為中層順利實施方案鋪好路，架好橋，最終落實校長的辦學思想，實現學校的發展目標與愿景。

二、 “年級負責制”，讓權于年級

一個學校，校長和中層不可能把學校的所有事情都做完、做好。校長直接面對的是教師，而教師面對的是每一個具體鮮活的學生，是學校教育思想和教學理念的具體執行者。換言之，教師是一個學校實現愿景和目標的最主要踐行者。離開了一線教師，一切都是空談。

學校中層畢竟人數少，他們或許負責某個班級的學科教學，如果要與每個辦公室、每個科目、每位教師交接工作，進行管理，可能就顯得精力不夠，效果自然不佳。特別是教師人數比較多的學校，這種情況尤為突出。以某校為例，學生近1600人，教師70余人，班級27個。這樣大的學校就適合“年級負責制”。何謂“年級負責制”？就是分年級管理，年級組長由該年級所有教師推選產生，年級組的老師在年級組長的帶領下參與管理自己的年級。年級組長上連接學校，接受學校的任務，傳達上面的文件精神;下連接一線教師，與大家朝夕相處，共同制定管理該年級組的方案，交行政審核通過后執行，收集整理年級組資料，上交學校各部門負責人，并把教師意見和建議反饋給學校。年級組長是學校和教師之間的中轉站，作用不容小覷。

這樣的管理讓全體教師從被管理者轉變為管理者，積極主動參與管理，大大激發了其工作積極性和創造性。教師的主人翁意識增強了，工作態度發生了根本性轉變，不再敷衍了事，而是積極主動找事做，做好事，做出成效，學校形成了事事有人做、人人有事做的良好局面。如此一來，既減輕了學校中層的工作壓力，又激活了廣大教師的工作熱情，學校方方面面的工作風生水起，富有成效。

三、 “例會變變臉”，還權于教師

以往的會議都是領導唱主角，其講話的精神、布置的工作、安排的任務，教師執行起來必定大打折扣。

讓教師參與管理是學校管理讓權于教師的一個方面，校長要把“讓權”的理念貫徹滲透到學校工作的各個方面，讓教師真正感覺到當家作主的責任與榮耀，感受到自身在管理中的價值。

教師例會往往是校長講安全，助理講教學，主任講教科研，后勤、財會……你方唱罷我登臺，內容重復啰嗦，且訓斥批評多，鼓勵贊揚少，會議短則個把小時，長則兩三個鐘頭，導致教師反感，其效果可想而知。如何改變會議的形式，讓教師樂于參會呢？

某校實行“教師例會變變臉”，在形式和內容以及時間上都有所改變和創新。每次會前5分鐘，安排一位教師介紹自己最近的收獲，內容不限，或看書心得，或觀課感受，或課堂亮招，或育人故事，或生活感悟，能帶給人思考、啟迪或頓悟的內容皆可。此舉既改變了會議形式，讓每一個普通教師有機會走到“臺上”，展現自己的風采，同時又能激發教師認真讀書、觀課、教學，用心感受生活，善于發現生活中的“風景”，讓經驗因為交流而傳播、故事因為分享而感動、美好因為弘揚而傳遞正能量，讓思想碰撞出智慧的火花，可謂一舉多得。校長可以限定發言時間，要求每個發言人講話直奔主題，挑重要內容講，言簡意賅，不重復，不啰嗦。發言人需要精心準備發言稿，直接講問題，提措施，在規定時間內把內容講清楚，把要求說明白。這樣的“變臉”會議大大節約了會議時間，提高了會議效果，一改以往會議過多且冗長等不良會風，深受老師們喜愛，開會成為大家期盼的事，因為可以分享很多精彩?！白兡槨睍h實則是領導讓權于人，讓普通教師成為管理者，參與學校管理，更是一種無為中有為、放手中收獲的管理智慧。

學校管理千頭萬緒，是一門復雜系統的藝術。學校管理不在管，而重在“理”，最有效的管理就是放手。智慧的校長懂管理，會管理，懂得讓權于人，讓廣大教師參與管理，如此，學校的管理才會卓有成效，為教育質量的穩步提升和學校的可持續發展鳴鑼開道，保駕護航。

【責任編輯：白文軍】