老師，您的語言得體嗎

張群

周五晚上，朋友約好一起吃飯，曉嵐帶著女兒來了。這個小姑娘在幼兒園上大班，一看就是性格外向、活潑好動的孩子。

剛開飯不久，小姑娘停下筷子，好像想起了什么，歪著腦袋問媽媽：“媽媽，‘顛嫌是什么意思？”我們都被她問懵了，說實話我也不知道這個詞怎樣寫，詞典里查不到這個詞，暫時用“顛嫌”吧。曉嵐的臉一下子紅了，她憤怒地說：“是誰說的？”孩子天真地說：“我老師說的，老師說我真‘顛嫌。”氣氛一下尷尬起來，曉嵐氣憤地說：“你們的老師更‘顛嫌……”看著她氣急敗壞的樣子，我忙接過話題：“‘顛嫌就是太活潑了，太可愛了。不過這個詞不能常用，小孩子不能用這個詞。”聽了我的話，小姑娘若有所思，又仰起臉，“阿姨，不是吧，別人說我活潑可愛時都是笑著說的，為什么老師沒笑呢？還很生氣的樣子。”我被孩子的這一問問住了，不知從何解釋，孩子還小，不明白這些詞語的意思，對這個詞產生了疑問。盡管孩子不理解這個詞的意思，可孩子會閱讀我們的表情，我們的表情出賣了我們，讓孩子讀出了我們所表達的一些信息。有時候，我們忽視了這些，以為孩子不懂，說說也無妨，其實，我們錯了，孩子雖然不理解有些詞的意思，但可以閱讀我們的表情，可以回家問家長，當我們所說的這些話被孩子反映給家長時，家長就會對我們有看法，這些看法會影響老師在家長心目中的形象，無形中會降低我們的地位。

我想起了去年參加高校網絡教育考試時的一件事情。那天，第一場是考計算機網絡知識，到了考試時間我們開始入場，大家都想盡快找到帶有自己編號的電腦，有些著急，有些緊張。一位老教師從第一排開始找，發現找錯了方向，她急忙繞到微機桌的一邊，跨到對面，微機桌的一邊是一些雜亂無章的電線，前面有一個白色的牌子。看到她跨過去，監考老師走過來，批評她說：“看不到這里有這么多的電線，這里有路由器，弄壞了你能負起這個責任……”聽監考老師這么一說，她意識到自己錯了，虛心地接受老師的批評，為了息事寧人，不斷地給監考老師道歉，平息了這場風波。這位老教師就在我的旁邊坐下了，長長地嘆了一口氣，看到她的情緒有些激動。我抬頭看了看牌子，上面一個字也沒有，沒有提醒，誰知道這里有危險？看著她終于平靜下來，開始專心做題。可是大約過了10分鐘，一位女監考教師又走過來批評她，她又開始新一輪的道歉。然而，這位監考女教師說了一句非常令她傷心的話，“這么大年紀了，真‘顛嫌！”聽了這句話，她好像是被電擊了一下，猛地站起來，頓了一會，又坐下了。眼淚止不住地流下來，她怕周圍的人看見，趕緊用紙巾捂著自己的眼睛。看著近五十歲的人還來參加考試，已是不易，尤其是網絡考試對這樣一位老教師來說更是難上加難，她很緊張，也無奈。而她此時的心情久久不能平靜，看著她無法繼續答題，我真替她難受。

批評要針對別人的錯誤進行，這樣的批評才容易被人接受。可是，遠離批評的本質，妄下的結論，不規范的語言，讓人聽了是那么刺耳。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。有些話是很讓人心寒的。

這些可都是舉手之勞啊！都能避免這類錯誤的發生，那為什么不做呢？

作為教師，我們應該重視自己的語言，讓語言成為與孩子交流的橋梁。很多時候，我們無心的言語不經意間會給別人造成一定的傷害，并且傷害的不僅是他人，還有我們自己，因為我們的形象也在這些不經意的言語中淪陷、矮化。

【責任編輯：白文軍】