如何刻畫圖片故事中的人物性格

□ 文/朱熙勇

（作者是《楚天都市報》攝影部副主任）

編 輯 翟錚璇 905553195@qq.com

一個圖片故事講得好不好，除了在選題上找尋深度外，關鍵是如何將故事中的人物拍好。怎樣才叫拍得好呢？作者認為通過找尋這一類人物共有的典型性格，挖掘到真實、鮮明而獨特的性格，并將其通過鏡頭表現出來，才能讓新聞人物“豐滿”起來，讓圖片故事“活”起來。

為什么要表現人物性格？

強調圖片故事要突出人物性格是因為性格是個體區別于同類的顯著特征，具體表現為自身獨有的品質、行為、習慣等特征。在一個優秀的圖片故事中，人物應該具有典型的性格特征，但其表現手法卻與文藝作品迥然不同。

2010年，我拍攝圖片故事《大別山師魂汪金權》時，發現汪老師最大的特點就是樸實無華：當時一個華中師大畢業的“天之驕子”，放棄名校教職，22年扎根山區中學教書育人，并用微薄的工資資助了數百名學生。

當我找到汪金權老師時，輿論已經對他的生活、心態產生了影響，比如汪老師的家人聽說有媒體來采訪，提前會把房子收拾了一下；汪老師本人在面對鏡頭時，也遠不如在學生堆里那么自然。如何還原一個“原生態”的汪老師？這成為最大的難題。為此，我在汪老師身邊一呆數日，讓他習慣我的存在，也不干預他的言行，而是默默地記錄表現他性格特征的畫面，最終呈現一位對家人愧疚無語，甘貧樂道的師者。可以說，對人物性格的刻畫是圖片故事成功的關鍵因素之一。

尋找具有典型性格的人物

攝影記者要對新聞事件進行觀察、篩選，經過合理的分析、判斷、思考后，在不干涉拍攝對象的前提下，抓取最能表現人物塑造人物典型性格的瞬間。

首先，要選取最具典型性格的人物。從國內外成功的圖片故事中不難發現，攝影記者往往關注大環境和大背景下的小人物命運。在近年的新聞攝影實踐中，我也嘗到過典型人物拍攝的甜頭，通過典型人物剖析探討社會現象和問題。

2013年11月8日，當聽聞“湖北省首家流浪孩子學校在武漢市救助站未成年人保護中心開班”的消息時，拍攝計劃立即浮現在我腦海中。

流浪兒童是近年來倍受關注的群體。生活在武漢市救助站未成年人保護中心的流浪兒童，媒體已給予很多關注。而剛剛成立的流浪孩子學校，雖是新鮮事物，但成立開班的消息當地媒體都已報道，如何在這條舊聞中挖掘出新聞來？我要做的是跳出常規報道，尋求一條新路。

30名長期滯留在該中心的流浪兒童，雖然像普通孩子一樣坐在寬敞明亮的教室內學習，但因其特殊的流浪經歷，心理、性格特征又不同于普通家庭的孩子，這將是我報道的聚焦點。

我首先設想到街上尋找流浪兒童，跟蹤拍攝他從流浪街頭到被救助，直至進入流浪孩子學校的全過程，通過一系列視覺語言，挖掘和表現一個代表性人物的性格，來反映大環境和大背景下小人物的命運。我在請求武漢市民政局支持時，卻得到一個消息：“自從畢節‘11·16’事件之后，國家對未成年的流浪乞討兒童已進行強制性救助，現在街上哪里找得到流浪兒童？”我不得不調整拍攝計劃，決定在救助站里尋找一個有鮮明流浪兒童性格的孩子作為拍攝主體。

11月12日，帶著尋找典型人物的目的，我踏進武漢市未成年人保護救助中心流浪孩子學校，在這個陌生的環境里，并沒有急于見流浪兒童，而是向多數工作人員和老師了解基本情況，想從她們那兒得到線索。當得知一名11歲自稱張思的小女孩，在未保中心生活了近3個月，大家竟然不知道她的真實姓名、家鄉何處時，我意識到，這個小女孩不簡單，小小的年紀卻懂得隱藏自己，一定藏著不能言說的秘密，這一秘密可能就是她離家流浪的根源。但當我提出采訪張思時，工作人員卻并不樂意，理由是這孩子不誠實。

在第二天的課堂上，張思給我的第一感覺是：她有一雙大大的眼睛和一對甜酒窩，是孩子們中間最引人注目的一個。她顯露出強烈的自我保護意識，這可能正是為了掩蓋多疑、敏感、野性等性格特征，她正是我要尋找的典型人物。

如何表現人物性格？

面對張思，我不可能重新導演她回到流浪中去。在平靜而簡單的流浪孩子學校里，我試著用特殊環境中的“小美女”形象來感動讀者。經過半個月的接觸發現：她是大家公認的小“校花”；她有點嬌氣，情緒容易波動，一點小事就會生氣，一生氣就鉆到床下或凳子下；吃飯快并且常常被咽著；玩得很野，讓人為她捏一把汗；她城府很深，家里的消息全無，工作人員一直嘗試套她的話，可每當聊到一些關鍵問題，敏感的她就變成了悶嘴葫蘆，一言不發……張思的這些性格特征，怎樣通過視覺語言準確地表現出來?

首先，捕捉表情神態細節。表情神態是流露個性的重要手段，可以將人物個性突顯出來，與讀者進行無聲的思想交流。張思的一雙大眼睛喜怒無常，是極好的表現對象。

在流浪學校采訪的日子里，我默默地待在張思的周圍，靜靜地觀察著，拍到她上課時拉著同桌，背著老師做鬼臉；她上計算機課時，聚精會神盯著屏幕，雙眼瞪得大大的；也發現到她圍上剛剛得到一條舊圍巾時從雙眸流露出充滿孩子氣的喜悅。這組照片中的張思有一個愛美、愛網絡勝過愛學習的個性特征。

其次，定格動作姿勢細節。在近半個月的追蹤拍攝中，拍攝到了幾張動作細節的鏡頭：因不喜歡男生進房間，她藏到床下；她還常常在生氣時藏在凳子下，仿佛這樣才有安全感；進餐時狼吞虎咽，差點兒被噎著；渲泄室里對沙袋發泄式的踢打；體育課上，把用裝球的網裝罩在頭上狂奔。這些照片描繪出一個有過流浪經歷小孩的真性情。

動作姿勢常會在不經意中透露出人真實的心態和情緒，提示出人物的個性氣質和精神面貌。在拍攝張思時，我從不干涉她、示意她、更不擺拍她，力求在她完全忘我和自然的狀態下按下快門，使圖片達到出人意料的效果。

再次，等待情感爆發點。2013年12月8日，楚天都市報以《流浪的小校花，你的家在哪里》為題，刊發了張思在流浪孩子學校學習和生活的圖片故事（圖1至圖4），引發關注，并最終促成她回家。

在熱心讀者、警方、救助站的幫助下，12月13日，張思與從河南趕來的母親團聚。離開救助站的時刻，我留意著因負氣離家的張思。當時，同學們和工作人員帶著禮物來為她送行，工作人員張君攜著她走出校門時，她突然痛哭流涕，“對不起張君阿姨，我騙了你們，我叫小紅，張思是我隨便編的，怕你們把我送回家，媽媽會罵我。”臨別一刻，她的情緒到達頂峰，流淚的母親、高興的警察、送別的人群，這一瞬間為負氣離家的流浪故事劃上句號。

最后，刻畫環境細節。環境對烘托人物性格具有不可忽視的作用。環境越艱苦，人的選擇、行動越能真實地反映其本質。2011年拍攝的圖片故事《板車上的童年》，故事中的人物是一群來自重慶的留守兒童，他們暑期來到武漢市漢正街與以拉板車為生的父母短暫相聚。白天跟在板車后面，陪父母穿行于這個全國有名的小商品批發市場，晚上睡在板車上乘涼，是一群城市中被“放養”的小孩。這是中國城市化進程中獨有的現象。我以板車為主線，將一張張留守兒童的生活場景串聯起來。

“真”是圖片故事人物性格刻畫的真諦。不擺拍、不刻意，記錄真實生活、傳遞真性情的圖片故事，才能在深度和廣度上反映復雜的社會變革。