細(xì)致入微的人文關(guān)懷

袁有鵬

聽特級(jí)教師上的課是一種享受，他們深厚的語文功底、高超的教學(xué)技巧、精妙的課堂語言，無不令人心悅誠(chéng)服。尤其是他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)的那種“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的人文關(guān)懷，也讓聽課者感動(dòng)不已。

（《給予樹》賈志敏）

師：誰能告訴我這篇課文有幾個(gè)小節(jié)：

生：五個(gè)小節(jié)。

生：老師，這篇課文有五個(gè)小節(jié)。

師：（摸該生的頭）我喜歡這個(gè)小朋友的回答。他回答完整，對(duì)老師也很有禮貌，老師聽了很舒服。

在上述教學(xué)片段中，特級(jí)教師賈志敏其實(shí)是在告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣回答老師的問題，他沒有正面指出第一個(gè)學(xué)生的不足，而是通過表揚(yáng)第二個(gè)回答的學(xué)生來暗示：回答問題要完整，對(duì)老師要有禮貌。真可謂用心良苦。

（《兩小兒辯日》王崧舟）

師：我們來聽寫幾個(gè)詞語。誰愿意上來寫？

（沒有人舉手）

師：請(qǐng)你來寫好嗎？

（叫前排的一個(gè)男生，該生有點(diǎn)緊張）

師：不要急，不要慌，不難。

課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)是常有的事。教師指名上黑板聽寫詞語，學(xué)生如果過于緊張，就會(huì)影響正常發(fā)揮。在上述教學(xué)片段中，特級(jí)教師王崧舟態(tài)度和藹，語言親切，語速緩慢，如同一個(gè)長(zhǎng)者在安慰鼓勵(lì)自己的孩子。該生緊張的心情頓時(shí)放松，順利寫出了聽寫的詞語。不起眼的三個(gè)短句，體現(xiàn)了王老師的循循善誘，折射出他對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

（《走近李白》孫雙金）

師：李白的作品很多，誰來背一首給大家聽聽。

生：《靜夜思》——床前明月光，低頭思故鄉(xiāng)……（場(chǎng)上頓時(shí)出現(xiàn)一陣騷動(dòng)）

師：（來到該生面前）告訴我為什么會(huì)出錯(cuò)。是不是太緊張了？

（生含淚點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：沒關(guān)系。這樣的公開課我們都緊張，一緊張就會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)反而不正常了。你的錯(cuò)誤印證了大家的正確，這是值得的，所以你不必傷心，不必難過。

（教學(xué)進(jìn)行到最后，師出示《九月九日憶山東兄弟》，再次走到該生面前）

師：你現(xiàn)在不緊張了吧？

（該生羞澀地點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：請(qǐng)你來讀這首詩好嗎？

（該生讀得聲情并茂，師帶頭鼓掌，該生臉上露出微笑）

面對(duì)來自全國(guó)各地的上千個(gè)聽課教師，學(xué)生感到緊張不足為奇，出錯(cuò)在所難免。在上述教學(xué)片段中，特級(jí)教師孫雙金及時(shí)幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，分析中肯，悉心安慰，言辭懇切，使出錯(cuò)的學(xué)生很快從失敗的陰影中走出來。在后來的教學(xué)中，孫老師一直沒有忘記這個(gè)學(xué)生，等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)再給了她一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓她恢復(fù)自信。孫老師曾說：“老師上課眼中要有人。”他是這樣說的，也是這樣做的。

以上幾個(gè)細(xì)微之處如和風(fēng)拂過臉龐，似春雨滋潤(rùn)心田，不僅感動(dòng)了學(xué)生，同樣感動(dòng)了聽課的教師。這其實(shí)是在提醒我們，教師面對(duì)的是一群活生生的人，他們的身心健康發(fā)展是任何時(shí)候都不能忽視的，關(guān)懷必須細(xì)致入徽。

□責(zé)任編輯 徐純軍

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