培養小學生良好的英語學習習慣

郭銓屏

小學英語課堂教學中重點培養學生英語聽、說、讀、寫基本技能，能對學生掌握英語知識其促進作用。而在課堂中，我們培養學生良好的聽、說、讀、寫的學習習慣將很好促進形成學生英語的英語聽、說、讀、寫能力。

一、培養良好的聽讀習慣

聽是學習語言的基礎。聽得清，才有可能模仿;聽得準，才能說得對。讓學生認真地聽是培養良好語感的有效方法。在平日的教學中，我要求英語教師們采用以下方法進行聽力訓練。

1. 盡可能用英語組織教學，堅持多說，為學生創設外語學習環境。對于初學英語的三年級農村學生而言，教師就是傳遞英語的第一人。英語教師不僅是一種職業，似乎更是農村小學“英語”的代名詞和權威，即：老師來，英語在;老師走，英語走。因此，教師的語音、音調、語感將直接影響學生的英語學習。只有讓學生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正提高學生的聽力，從而使他們正確模仿，增強學習的信心。如：“Whats your name？”的教學，麥老師采用相關人物頭飾配上不同角色的聲音讓學生邊觀察、邊聽、邊讀，學生不僅理解了詞句的意思，而且讀得正確，容易記憶。再如：“Good morning！Good afternoon！”的教學，麥老師沒有集中在一節課中枯燥地操練，而是利用上、下午英語課課前的“Free talk”環節重復問好，學生聽多了，就體會了意思，主動向麥泳蓮老師問好。

2. “讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調 等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等 。也有助于“說”的能力進一步提高。

九年義務教育英語學科三年級第二冊課文開始出現文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀 （拼背）單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣 ，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。而學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，英語教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。

二、培養規范的書寫習慣

小學是學習的初始階段，書寫習慣的養成對后繼學習影響深遠。在農村，家長往往只關心孩子的中文書寫，認為英語學習是上初中以后的事。因此，農村孩子英語書寫更需要教師有力的指導和監督。

1. 字母的規范書寫。字母的書寫看似簡單卻很重要，它是規范書寫詞句的基礎。其實，26個字母對于三年級以上的學生來講并不陌生，書寫的關鍵在于筆順的更正和占格，其中“Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy”是小學生開始學習英語以來更正得最多的7組字母。只要教師多加以示范、引導，再讓學生通過描紅、書空、聽寫等練習，克服字母書寫上的問題并不困難。同時，對于學生在書寫中容易犯的錯誤要專門拿出來強調，比如s和e，i和j，i和l，q和g等等，都是三年級孩子書寫初期容易弄混的字母，而在讀音方面，i和r，j和g最為頭疼，要尤為重點講解。

2. 要求家長的配合。并不是每一位家長都了解兒童英語學習的方法與技巧，在接手三年級新生后的第一個星期，我就要求任教三年級的英語老師給每位家長發了一封信，明確小學階段的英語學習的目的意義、就孩子學習的方法和技巧給他們提供一些指導性的建議、提出孩子每個階段的英語家庭作業要求及家長需要配合之處。

三、培養學生良好說的習慣。

大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大 膽開口講英語的有利條件之一。同時，英語教材生動、活潑，形式多樣，因此，教師可抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說話的習慣。

在課堂上，教師要經常采用不同的方式，盡我所能，為學生提供展示的空間，如讓孩子讀讀上節課或當節課的內容;要求英語學習好一點的孩子背背、或者表演課文的內容;進行各種英語小比賽等。有的時候也許只是學習一個很簡單的單詞，我也會引導孩子一邊說句，一邊進行表演。如在學習turtle一詞時，我一邊說：“I am a little turtle. I can swim. Can you？”孩子們看到老師的表演，也隨之活躍起來，大家情不自禁的表演起來。孩子們在比較融洽的氛圍中學習、運用英語，體會到了無窮的樂趣，同時在同伴的渲染下，也樂于主動說英語。

責任編輯 邱 麗endprint