張春香

學習歌唱沒有捷徑， 只有腳踏實地配合老師的科學方法一步一個腳印地往前走。為了避免小學生在漫長的學習過程中走彎路， 在學習音樂的過程中培養良好的歌唱習慣就顯得尤為重要。

一、重視習慣培養，養成良好姿勢

一個人有沒有好的歌唱習慣，將關乎他一生對歌唱的興趣愛好和審美標準的建立。“歌唱”須有良好的氣息支持，有統一的音色，有豐富的情感表達，要把握音準節奏，要注意坐姿站姿，咬字吐字等。在教學時，我常對學生提出歌唱姿勢訓練的要求，發現問題及時提醒、糾正，并用正確和錯誤的兩種姿勢進行示范，讓他們辨別發出聲音的不同，督促他們逐步養成良好的歌唱習慣。良好的歌唱姿勢應該做到：自然端正地坐立，兩手臂放在身體的兩側或雙手松開放在桌子上，小腹微收，雙肩略后展，頭放平正，兩眼平視，面帶微笑，兩腳著地，稍稍分開與肩同寬，一腳略向前伸。

二、增強自信心理和不安全感

自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。建立融洽的師生關系，重視興趣的激發，教師良好的情緒、親切自然的教態是誘發學生愉快情感的紐帶，學生在輕松愉快的情感下，才能產生濃厚的學習興趣，靈活敏捷的思維，才能培養出豐富的想象力和創造力。我在教學中力求以愛的情感感染學生，建立融洽的師生關系，課堂上我跟學生一起唱、一起跳、一起玩，有我參與的活動，學生的積極性很高，對教學起到了很大的促進作用。借助游戲，學生常在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

三、克服喊唱現象，引導輕聲歌唱

我在教學中除了“言傳”以外，更要注意“身教”。我和學生一起演唱時做到輕聲，啟發學生像打哈欠般地吸氣，輕柔的練聲，母音練習可以用“u”、“i”、“u”等母音，使聲音容易進入頭腔，還可采用哼鳴練習。唱歌時要求他們用輕聲來練唱，即用不費勁的小聲唱，一般不超過每人的中等音量為限度。如：在教學《草原就是我的家》這一課時，由于這首歌音域較寬，高音較多，學生唱時很容易“喊唱”，我就用“說悄悄話”的感覺來啟發學生獲得有氣息的“輕聲”，并將“喊唱”與“輕聲唱”進行對比，讓學生自己感受兩種音色的不同，而后得出結論：“輕聲唱”要比“喊唱”更動聽，“喊唱”要比“輕聲唱”累得多。特別是唱高音時，“輕聲”可以不費力氣唱得很高，“喊唱”則會聲嘶力竭不堪入耳。這樣他們就從思想上拋棄了“喊唱”，再加上我多次地示范，學生進行模仿，最后，學生從行動上都能運用“輕聲”唱法來演唱這首歌曲。

四、學會靜心聆聽，激發學習熱情

音樂是聽覺的藝術，音樂教學活動都是建立在“聽”的基礎上的，如欣賞課要聽某一段音樂后才可能展開聯想;樂器合奏，要會傾聽別的聲部，才能合作演奏成功;唱歌課要會聽范唱伴奏，會聽鋼琴代唱，會聽教師教唱，還要聽同學唱，聽得好，自己才能唱得好;活動的展開要聽從引導，各環節的評價要傾聽教師、同伴之間的激勵和建議。長期不“聽”就會掉隊，就會迷失方向，因此，養成認真“聆聽”的習慣尤為重要。

五、重視歌唱示范，發揮榜樣效應

經過多年的教學， 我發現教師的范唱是學生們最形象、最直接、最有感召力的參照，也是解決學生歌唱發聲問題的最有效的方法。能夠使學生直接感受到正確的聲音是應該如何發出的。也許我們的聲音不夠漂亮，但我們課前要做好充足的示范準備，對歌曲作品的歷史文化背景、分析歌曲曲式結構、速度、力度、節奏、旋律、藝術風格等;范唱時那飽滿的熱情、生動的面部表情及協調的身體動作，都能有效地激起學生情感上的共鳴，有的學生會隨歌曲旋律不由自主地面帶微笑，左右擺動身體，甚至有時還會隨老師的范唱而輕聲地哼唱起來。這樣既熟悉了歌曲，又感受了歌曲所要表達的情感，從而用自身的精彩演繹引領學生積極參與歌唱。如：我在教唱二年級的《玩具進行曲》一課時，用聲情并茂的范唱，把學生帶到了一個神奇的夢境中去，夢見自己喜愛的玩具都復活了，發生了許多有趣的事情，這樣學生也十分投入地唱起了這首歌，孩子們的歌聲更加動聽。

良好的歌唱習慣不是一朝一夕就能完成的。它就像孩子們走過的成長道路一樣，它是一個循序漸進、遵循科學發展規律的過程。需要我們耐心地進行訓練，緩慢、漸進地逐漸滲透，逐漸積累到事半功倍的歌唱效果，這樣才能使學生擁有一個動聽的歌喉。

責任編輯 邱 麗endprint