小C羅

袁小琴

時值世界杯如火如荼的進行中，我又想起了我往屆的學生小C羅。小C羅姓羅，因為是全校唯一一名參加男子足球隊的女孩，班上同學都叫她“小C羅”。上周五，她和另外兩個女生來校看我。兩年不見，她長高了，比畢業時陡增了20厘米，也更結實了。

她是三年級時轉學到我班上的，剛來時，瘦瘦小小，文文靜靜。我把她介紹給了全班同學，她便很快融入到我們這個集體中來。

開學一個月后，我利用班隊課組織了一次課本劇表演活動。為了騰出場地，我讓孩子們把桌椅全部挪到了教室的一角。活動結束，學生們手忙腳亂地開始搬桌椅。外圍的桌椅有一部分被它們的主人搬了出來，另一部分因為主人還沒對上號而攔住了其他的。性急的孩子找到了自己的，卻苦于別人沒有清理出道路而生拉硬拽。也有在一旁袖手旁觀的，他們在等待著別人去掃清障礙。這時，一個瘦小的身影進入了我的視線，因為她一直在不停地忙碌——不是為自己的，而是在幫著同學們搬！她的桌椅在最里層！等教室恢復平靜，我卻心潮起伏，問孩子們：“你們剛才看到小C羅在干什么了嗎？”細心的孩子早就發現了，他們的回答最有說服力。待學生講述完畢，我盛贊了小C羅的舉動，從那以后，班上再有類似活動，就沒有了以往擁堵的場面。及時的表揚與肯定，既讓小C羅感受到了一份榮譽，更給了其他學生一個導向——人人為我，我為人人。

兩年后的學校體育節上，我班突然冒出來個800米長跑冠軍——小C羅！同時，她被體育老師招進了學校足球隊，跟一群男生在足球場上訓練，不管刮風下雨，還是日頭高照，這可真是千里馬遇到了伯樂。聽她媽媽講，她的爸爸工作忙，應酬多，每天早出晚歸。她自己是廣播電臺的接線員，工作三班倒，在家的時間很不規律。小C羅經常都是一個人在家，自己做飯，自己做作業。完成作業后，就抱上足球在小區運動場上跟一群男孩子瘋跑。他們只是告訴她，父母工作都忙，她必須要學會照顧自己，不管是學習上，還是生活上。寬松、和諧的家庭環境養成了她獨立的性格，也鍛煉了她健康的體魄。

在我班就讀的四年里，小C羅先后擔任過班上的班長、學習委員、體育委員、勞動委員、紀律委員、學科代表、小組長。不管做什么工作，她都做得有模有樣。我曾告訴學生們，不管在班上擔任什么職務，都是為班集體服務的，而不是為了得到特權，凌駕于同學們之上。每種崗位的職責不同，都可以嘗試，以便鍛煉自己各方面的能力。她踐行著，成長著。畢業前的那個學期，她擔任了一個小組的組長，把班上那個學習一直比較困難，每次考試都只能勉強及格的男生要到了自己的小組里。她每天堅持檢查那個男生的預習和作業情況，給他講解難題，課堂上督促他認真聽講，老師提出的相對簡單的問題就鼓勵他大膽舉手回答。就這樣，那個孩子的成績逐步提高，到畢業考試時，語數兩科都達到了95分。我所制定的小組考核制度，她運用得淋漓盡致，一個學期下來，每個學月的考評，她所在的組都是第一名。

畢業前夕，學校開展了“希望小博士”評選活動。通過語文、數學、英語三科筆試，查閱四——六年級語數期末成績，音樂、體育、美術、信息技術學科測試，特長展示等層層考試選拔，各項成績按比例計算，她以總分第三的名次入選。經體育老師推薦，重慶巴蜀中學向她伸出了橄欖枝，特招了她這個品學兼優的體育特長生。

如今的小C羅，已是重慶巴蜀中學本部的一名初二學生，每周都要參加足球訓練，學習成績卻依舊名列前茅。她有一個理想，那就是成為中國的比爾.蓋茨，可以更好地去幫助那些需要幫助的人。

案例分析：

這是一個比較典型的“家校共育”案例。案例中小C羅的健康成長，離不開老師的悉心教導，也離不開家長的正確引導。

首先，班主任老師是細心的，及時地發現了孩子身上的閃光點，并在班級中擴大它的影響力。這樣，既讓學生本人保持住了一份關心集體、樂于助人的好品質，也在班集體營造了一種良好的合作氛圍，于無聲處潤物，給其他學生以方向的引領。

同時，班主任老師是匠心獨運的，給學生們正確的價值引領、目標引領，改變了學生、家長甚至多數教師心里普遍存在的班干部高高在上的觀念，讓班干部能真正為班集體服務，為老師解難，為同學助困。

其次，班主任老師是有著先進的管理理念的。只有制定了科學的管理、評價制度，才能充分調動每一個學生的積極性，營造良好的班風與學風，使班級的學生們都保持一顆蓬勃向上的心，一副樂觀開朗的笑，一份純正透明的真。

最后，我們必須認識到家長的引導作用也是不可或缺的。小C羅的父母都是有知識有文化的，她的父親曾經也是一名教師，后來轉行成為了一名街道行政人員。據他們介紹，盡管工作很忙，但是只要一有閑暇，他們就會陪孩子游戲，跟孩子聊天，及時了解孩子的思想動態，并用身邊積極的事例去影響她，用自己良好的工作成績和積極的人生態度去打動她。在這種潛移默化的影響下，孩子的獨立性得到了很好的培養，養成了良好的習慣，形成了開朗的性格，也將迎來屬于她自己的成功。