幼兒戲劇表演之我見

安小盼

戲劇是以表演藝術為中心，綜合運用多種藝術手段，塑造人物形象，反映社會生活的，是指以語言、動作、舞蹈、音樂木偶等多種形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。而幼兒戲劇是以幼兒為對象，適合于幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇。根據不同的標準，幼兒戲劇有不同的分類，如從容量場次方面講，主要是獨幕劇；從題材范圍講主要是童話劇；從藝術表現形式講包括幼兒歌劇、幼兒話劇、幼兒木偶劇、故事表演等。

幼兒戲劇性表演活動具有自主性、自娛性和游戲性，通過戲劇表演活動，讓幼兒充分參與、體驗、探索、討論，既能增強幼兒的自信心，還能彰顯幼兒個性；既能加強幼兒同伴交往協作的能力，又能提高幼兒分析解決問題的能力，讓幼兒用自己獨特的方式去表達自己對社會、對世界的理解與認知。今年我園把戲劇研究作為園本教研的重要內容融入到一日生活當中。通過解決教師在組織指導表演活動過程中的實際問題，使我對幼兒戲劇有了更深的了解與理解，在指導本班幼兒故事表演中也有了很深的體會與收獲。由于大班幼兒已具有較強的戲劇表演能力，其語言表達能力和肢體表達能力比小、中班幼兒有明顯的提高，加上繪本故事研究也是我園的園本教研內容，因此，在活動中我將二者結合在一起，讓孩子透徹熟悉和理解故事的基礎上，再進行故事表演，就起到了事半功倍的效果。

一、如何確定戲劇表演的內容

在表演區戲劇表演活動中，我將選擇的主動權交給幼兒，鼓勵他們自主討論確定表演的內容。我發現，幼兒選擇的大多數內容都來源與我們平時活動中講過的繪本故事。

案例：師：孩子們，今天你們想表演什么呢？幼1：我們表演《給貓掛鈴鐺》吧？幼2：我們還是表演《小豬變形記》吧？我想演大象。

五分鐘過去了，孩子們還是沒有商量好表演什么。師：我們說了這么多，可今天我們只能表演一個，怎么辦呢？幼：那我們來投票吧，哪個得票多就表演哪個。幼：好。經過投票，孩子們決定表演《給貓掛鈴鐺》。

通過案例，我發現，幼兒在爭論中提到的表演內容都與曾經展開過的一些教育教學活動有關，更多的就是繪本故事活動的延伸，也是一種滲透式戲劇教育活動所引發的戲劇表演。由于熟悉故事內容，孩子們在表演時往往更放得開，無論是動作還是表情都表現的更加夸張。甚至平時不太自信不太愛表現的幼兒，在這樣自由、開放的區域中都能有精彩的表現。

二、如何創設戲劇表演的情境

戲劇表演內容確定后，就要創設表演情境了。之前故事表演多數都是我們老師給做好道具、頭飾、背景墻等，幼兒用這些道具直接進行表演。通過教研活動我知道這種方式無形中減少了幼兒參與并進行創造性表現的機會。為了改變這種狀態，在每一個故事表演前，我們都會一起討論，共同研究這個故事都有哪些人物，都需要哪些道具等。討論后，教師為幼兒提供一些材料或半成品，或是利用家長資源，鼓勵幼兒大膽想象并制作表演活動所需要的頭飾、道具、服裝等。這樣使幼兒在不斷主動操作材料的過程中獲得信息、積累經驗和發展能力。

三、如何組織與開展戲劇表演活動

表演內容確定了，表演所需要的道具、頭飾準備好了，在一定的時間內就要進行表演活動了。在活動中我發現幼兒很容易就會對所扮演的角色產生厭倦，變得不專心。如在表演《給貓掛鈴鐺》時，扮演一群小老鼠的幼兒，由于對白較少，動作也不多，表演幾次后就開始變得心不在焉，一會兒跑一圈，一會兒跟旁邊的小老鼠說說話，真等到他表演時，卻不能及時的表現。而在老鼠會長說話時，他總是小聲的跟著說。于是我就讓她們變換角色進行表演，孩子們的表演興趣一下就高了。

為了提高孩子們的表演水平，我們還設立了觀眾席，請全班小朋友一起觀看、交流、討論，共同說一說小演員們表現較好的地方，對一些不足的地方提出寶貴意見。這樣即改進和提高了表演幼兒的表演能力，又讓其他幼兒進行參與，激發她們參與表演的興趣，同時也為她們表演這個故事做好了準備工作。

四、教師如何指導幼兒戲劇表演活動

戲劇表演活動要以幼兒為主體，教師要在活動中仔細觀察幼兒，必要的時候介入活動，對幼兒進行引導。如幼兒表演過程中遇到困難了；表演過程中發生矛盾了等。因此教師要找準介入幼兒表演的時機。如我們班表演《給貓掛鈴鐺》時，孩子們都知道老鼠非常的壞、奸詐，可在表演時語氣就是出不來。于是我就找到了黑貓警長的動畫片，讓幼兒觀看，感受一只耳等那些老鼠壞壞的語氣。給幼兒以直觀的感受和聽覺的沖擊，幫助幼兒理解內容，表達語氣。其實指導幼兒戲劇表演的方式方法還有很多，如教師可以扮演其中的一個角色，制造戲劇沖突；豐富幼兒的道具或者為幼兒提供新的道具，豐富幼兒的表演材料；通過語言借助提問、繪畫等方法達到指導幼兒表演的目的。