代娜
入園是孩子從家庭生活走向社會生活的第一步。第一次離開家庭.離開家長懷抱,來到完全陌生的幼兒園。有的孩子剛開始上幼兒園時會對新環境產生極大興趣,但幾天后新鮮感就可能消失,和其他孩子一樣在心理或是生理方面發生變化。心理變化如:苦惱.憂傷恐懼.緊張等不適。生理不適如:頭痛.尿頻等不適。不然看出以上種種其實都是分離焦慮的表現。
幫助幼兒順利度過分離焦慮期不僅是老師,也需要家長的共同配合。例如和孩子一起做些準備的工作,可以幫助孩子順利的入園,盡快適應幼兒園的生活,減短分離焦慮期。
一、心理準備:入園前,家長帶孩子參觀幼兒園。觀看小朋友們上課.玩耍,使孩子逐漸有“幼兒園”的概念,熟悉幼兒園的環境。其次,幫助孩子認識小伙伴。
二、生活準備:1.家長放手讓孩子嘗試獨立吃飯。2.孩子自己大小便。3.孩子會自己洗手。4.孩子會穿脫衣服。5.孩子有午睡的習慣。
三、交往準備:父母鼓勵孩子多與同伴交往,在交往中引導孩子從“自我中心”的“殼”中解脫出來,互助與分享,體驗與同伴交往的樂趣。
四、開展有趣的活動:
1.游戲:“抱一抱,猜一猜”。幼兒在幼兒園分離焦慮而哭鬧時,教師相當有效的做法是緊緊地把幼兒擁抱在懷里,充滿疼愛地用右手輕輕拍打幼兒的后背,并輔以溫柔的安慰和勸說。孩子的內心平復很多。見此效果非凡,因此,我組織了游戲“抱一抱,猜一猜”的游戲,玩法是我坐在椅子上,把眼睛蒙上,并請另一位教師摸摸孩子的頭,被摸到頭的孩子悄悄的走到我的面前,投入我的懷抱,并說道:“請你猜猜我是誰?”老師根據孩子的聲音以及撫摸孩子尋找孩子的特點來猜一猜孩子是誰?并說出孩子的名字。拉近了師友間的距離,孩子隨時能夠與老師肢體接觸,環節了孩子內心的恐懼與不安,逐漸增加游戲的趣味性,使孩子積極地參與集體游戲,體驗集體游戲的愉快。
2.繪畫:畫一畫,我想媽媽這么多。在繪畫的過程中幼兒表達著自己的想法和情感,能夠將可怕的東西畫得不那么可怕,并且能夠從中獲得力量感和控制感,從而克服因分離等而產生的消極情感。一次活動區活動,看到笑笑手里拿著一支筆邊哭邊尋找著什么。我輕輕地走過去,問她:“笑笑是不是想媽媽啦?”她點點頭。我拿了張新的紙,說:“笑笑你有多想媽媽呢?你能畫出來嗎?”笑笑在紙上畫了一條很長的線,眼淚掛在臉上還沒干,但卻笑嘻嘻的跟我說:“我想媽媽有這么多。”我告訴她:“想媽媽不僅可以用長長的線來表示,還可以用別的形狀來表示哦!你可以用很多的方法來畫一畫,讓老師看看你有多么的想媽媽。”笑笑在我的鼓勵下快樂的畫了起來。
3.游戲:找一找,這個是我的。讓幼兒在陌生環境中找到屬于自己的東西,能夠緩解幼兒的分離焦慮情緒。我請家長將孩子喜歡的各種東西帶到幼兒園里,并放置在貼有自己標志的固定點。利用過渡環節我請幼兒找一找屬于他們自己的東西。就這樣,幼兒在游戲中,看到有很多東西是屬于自己的,增添了對幼兒園的幾分親近感,增加了幼兒游戲的愉悅感,更增加幼兒的歸屬感。
4.游戲:快樂寶寶交友會。每一個幼兒都有集體歸屬感的需要,教師幫助幼兒建立和諧的同伴關系,可以滿足幼兒集體歸屬感的需要。幼兒若有了可依賴的同伴,則能將對父母的依戀感轉到同伴身上,從而有助于幼兒較快地適應幼兒園。幼兒入園的第二天,我組織了一場“快樂寶寶交友會”,引導幼兒去結交朋友,讓他們交換玩具,介紹自己,肢體碰一碰等等。從而使幼兒感受到集體的溫暖和快樂。
五、家園聯動,促進新生入園適應
1.舉辦家教沙龍,共享教育策略。入園前舉辦家教沙龍,是共享家園教育策略,產生“聯動”效應的關鍵。通過家教沙龍,一方面由教師向新生家長介紹幼兒園的教育目標.內容和形式以及幼兒在園作息制度和活動常規等,引導家長在家庭中開展正確的準入園教育。
2.開展預入園活動,增進家園感情。邀請家長和孩子來園參加幼兒園活動。目的是讓孩子感到前所未有的新鮮和快樂,是幼兒感性地認識幼兒園的生活,在幼兒心理上制造一種深刻的“首次效應”。
3.“開放”幼兒活動表現,促進家園聯動。家長初次將孩子交給幼兒園,往往表現出擔憂和不安,他們想了解孩子在幼兒園里的學習和生活。為此,我們用簡短的文字和圖示或是ppt等形式向家長反饋在園的學習.生活情況;并開展家長半日活動,采用不同形式向家長展示幼兒在園的各種活動。
六、結論
總之,幼兒的分離焦慮延續的時間,一方面與幼兒自身的性格,家長的配合,家庭的教養方式有關:另一方面與教師的教育策略,教育氛圍,師生間友好的親情關系有著密切的聯系。因此,教師的語言.行為,態度對幼兒及家長情緒的穩定,起著不容忽視的作用。在我們的教育中,應用甜美的微笑感染幼兒,親切的話語問候幼兒,真誠的態度對待幼兒,輕柔的動作撫摸幼兒:以飽滿的熱情,優質的服務,讓家長滿意,讓幼兒快樂。服務家長,服務幼兒,服務社會。我相信,只要我們用愛心設身處地的去理解.關心.愛護幼兒,孩子們一定會很快地適應幼兒園集體生活的,出現在我們面前的,將是一張張活潑可愛.天真爛漫的笑臉。