應用型工科本科生畢業設計的現狀與對策——以西安翻譯學院軟件工程專業為例

任 華 馮曉蘭

畢業設計（論文）是大學人才培養方案中最后一個綜合型實踐教學環節，是教學計劃中學生綜合能力訓練的一部分，是學生從學校跨入社會的一個橋梁，也是將知識轉化為能力的實際訓練，更是學生能對整個本科學習階段的多門專業課程的主要內容綜合應用、培養專業動手能力和科研素質、鞏固專業技術、提升現代工程意識、增強團隊合作意識、提高交流和溝通表達能力等多方面的關鍵過程，最終使學生達到具有競爭力的高層次應用型軟件開發工程師或測試工程師的水平。因此，提高畢業設計質量、撰寫高質量的畢業論文，是即將畢業的大學生必須解決的問題。

軟件工程專業培養的學生除熟練掌握本專業所蘊含的基本原理和技術知識外，還特別需要通過多種實踐教學環節來培養學生實際動手能力和工程組織與實施的能力，特別是幫助學生增強解決問題能力和實踐操作技能。經過畢業設計，學生在團隊協作、敬業態度、信息獲取、獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題以及社會適應方面都受到了初步的訓練。軟件工程專業的畢業設計（論文）除一般要求之外，特別強調的是實踐性。

應用型工科本科生畢業設計現狀

近年來，隨著應用型民辦院校的連續大量招聘，一方面，民辦院校為了教育部的本科教學法工作合格評估而快速壯大專職教師數量；另一方面是為了片面增加高學歷師資數量，以達到教育部對新建本科院校合格評估對師資隊伍的要求。這些盲目的做法使得許多年輕高學歷教師踏出校門又跨進校門，由于沒有經過大型企業和社會的強化訓練，大型項目實踐經驗嚴重缺乏，造成教學質量不高。這種現象不容忽視。下面以西安翻譯學院軟件工程專業畢業設計的特點為例，分析應用型本科生畢業設計的現狀，其存在問題主要有以下幾點：

1.缺乏工程實踐經驗豐富的指導教師

畢業設計作為理工科實踐教學環節的一部分，而且實踐教學對應用型人才培養的重要性是毋庸置疑的，因為畢業設計是對理論教學的驗證。而像西安翻譯學院這類應用型民辦院校，也非常重視實踐教學環節，尤其是畢業設計的環節，但多數應用型民辦院校在具體實際工作中卻是心有余而力不足。民辦院校的教師隊伍，特別是高職稱的教師大部分是西安其他公辦高校的在職教師，他們主要職責也就是來兼職授課，不會承擔其他教學任務；而其他一少部分高職稱的老師在學校里大多擔任行政職務，再加上他們是從公辦院校退休后來民辦院校發揮余熱，所以他們指導學生做畢業設計的可能性幾乎為零。另外，民辦院校的專職教師均是從211或985的研究型大學畢業后直接進入學校，實踐環節本來就薄弱，還沒有足夠的工程實踐訓練經驗，對于指導應用型本科畢業設計來說難以保證質量。

2.指導教師投入精力不足

民辦院校的性質屬于自負盈虧，他們的收入來源主要是學生的學費。所以，民辦院校老師的工作量是非常飽和的，周學時基本在16-24學時之間。另外，這些年輕教師還要忙著撰寫職稱論文、組織學生參加各類比賽、照顧家庭等，沒有充裕的時間和充沛的精力，細致入微地指導本科生的畢業設計。這樣完全放松了對學生的監管，學生更不會全身心投入到畢業設計工作中來。

3.選題不當，缺乏創新

選題是從事畢業設計的第一步，也是具有決定意義的一步。選題在一定程度上決定著畢業設計的價值和成敗。但是目前我院軟件工程專業的畢業設計選題主要還存在四個方面的問題：（1）有些畢業設計的題目年復一年的使用，這就顯得題目陳舊、缺乏一定的開拓性和創新性，對學生也沒有吸引力；由于有些題目是年年出現，則低年級的學生在學姐或學哥畢業設計答辯結束時將人家的畢業設計電子文檔完全拷貝過來，等到本人畢業時微作修改即可交差；這樣的題目寫起來容易，沿著別人的思路說著別人說過的結論，從科學研究的角度來看，選擇別人已經研究過的題目，去做重復勞動，浪費時間和精力，毫無意義可言；（2）對于理論性較強的選題，由于與社會實際應用結合度不夠，這樣的選題作為畢業設計，一是沒有研究價值，二是無任何現實意義；（3）應用型院校的學生受時間、精力的限制，在資料方面也有一定的局限性，所以有的學生選題過難，與自己的能力不相適應，出現脫節現象；（4）選題的模式是指導教師提出選題，供學生來選擇，而畢業設計的選題過程提倡的是雙向選擇，這一過程在實際執行時卻流于形式，變為單向選擇的模式即絕大多數是學生選擇老師，在后期的指導過程中，部分學生會因為對選題不擅長而不能繼續進行下去的現象經常發生。

4.缺乏有效的管理

雖然學校的教學管理制度匯編里有“西安翻譯學院本科畢業論文（設計）管理規定”，規定了畢業設計的基本要求、選題、指導教師、時間安排、評閱與答辯、成績評定、組織管理、工作檢查、資料保管等一系列措施，但真正執行了多少？執行的力度又是多少？據作者在當前的過程管理中發現，畢業設計過程管理就等同于一堆沒用的表格，管理人員和指導老師的責任意識不強。這充分說明了學校的管理制度定得很好，但執行管理規定的過程不嚴格，基本流于形式。如果過程不嚴格那么所有的規定將完全失去意義。這時就需要學校有一個監管部門，對執行管理規定的過程要進行有效的監管。

5.畢業答辯過程形同虛設

畢業設計答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的、比較正規的進一步審查畢業設計質量的重要形式，也是進一步考查和驗證畢業設計作者對自己開發項目的熟練程度和當場隨機應變的能力；進一步考察畢業設計作者對專業知識所掌握的深度和廣度；審查畢業設計是否為本人獨立完成以及工作量的多少等情況。

根據教育部對新建本科院校教學工作的合格評估要求，專家們對畢業設計的檢查主要針對畢業論文本身和題目，答辯過程只看答辯記錄所記載的問題和回答問題完整否即可，沒有更多的具體要求。因此，民辦院校迎合評估要求，隨意降低畢業設計答辯的標準，以好生對待畢業生的態度，精減答辯程序，注重學生只要有合格的論文一份，對于在畢業設計答辯中審查出的抄襲現象不予追究，這樣的畢業設計答辯就成了走過場，達不到面試檢驗的目的。

提高應用型工科本科生畢業設計質量的對策

1.成立畢業設計指導團隊

在應用型工科本科生畢業設計指導過程中，可根據專業方向組建畢業設計指導團隊，團隊中年齡需老中青結合；團隊中學歷需高低學歷層次都有，但必須是具有工程或項目實踐經驗的老師和青年教師搭配，每個團隊至少聘請1名較高技術水平的企業工程師輔助共同指導，如此的團隊搭配形式是最為合理不過的。以團隊指導畢業設計的形式，不僅彌補了畢業設計與社會實際需求的脫節，而且利于青年教師的學習，還能提高青年教師的指導水平。

2.推行團隊指導機制，確保指導時間

針對畢業設計過程中指導教師不能投入足夠的精力來指導，我院根據實際情況組建畢業設計指導團隊的方案來解決此項問題。首先，將研究領域相同的指導教師組成一個團隊，學生隨時可以通過團隊來指導。如當團隊內的某個教師因公事出差時，其他教師可以代替其展開畢業設計指導，這樣可以保證學生能得到足夠時間的指導。其次，團隊指導可以使團隊內的學生相互交流、相互幫助、互相監督、互相督促，以個別優秀的學生帶動其他學生，共同進步。除組建團隊指導外，我院還將指導畢業設計的工作量記入學時工作量，以提高指導教師的積極性，同時降低老師的學時任務，讓老師有更多的時間和精力去指導學生做畢業設計。

3.遵循原則選題，避免紙上談兵

畢業設計的選題不僅確定了科學實踐的范圍和目標，而且確定了科學實踐工作的內容和方法。因此，畢業設計的選題要能夠正確而恰當地選題，首先要明確選題的原則，明確了選題的原則，就能較容易地選定一個既有一定實踐價值，又符合自己志趣，適合個人研究能力，有成功把握的題目。一般來說，畢業設計的選題要遵循4個原則。（1）符合專業培養目標的要求。為了達到綜合訓練的目的，研究內容或設計有利于學生鞏固、深化、擴大和消化所學知識，使學生在畢業設計中得到創新意識、科學研究能力的培養和工程設計能力的基本訓練。（2）體現理論聯系實際的原則。密切聯系科研、生產、實驗室建設或社會實際需求，促進學、研、產、政的結合，提升課題的應用價值。題目要具有一定的理論和現實意義，有一定實用價值，切忌脫離實際。軟件工程專業的畢業設計更要求與生產實際相結合，滿足實際的需求。（3）貫徹因材實施的原則。結合學生的專業興趣點或以后的發展方向，針對學生的性格和需要提高的方面，因材施教，以充分發揮不同水平學生的創造潛能。（4）題目的難易程度適中。建議課題的選擇和系統的設計分兩步做：第一步，保證能夠滿足畢業的基本條件，符合畢業設計的要求；第二步，如果學生在完成第一步的基礎上，還有時間和精力，可以提高畢業設計的范圍和難度，以給學生發展提升的空間。

4.層層加強監控管理，切實提高管理效率

對于應用型理工科專業來說，本科畢業設計是培養本科生教育中的重要環節，也就是說，本科畢業設計是必不可缺的，那么只有建立完善有效的質量監管體系，才能保證本科畢業設計的質量。如果沒有一整套畢業設計指導、評審、答辯的制度約束，本科畢業設計對于大學生是否能夠順利拿到學位證喪失了最基本的約束力，本科畢業設計應有的考核功能自然得不到真正發揮。

本科畢業設計質量跟蹤和監控體系應該是科學合理的設計，包括對學生寫作、教師指導工作和學院監管三個層次的監控。以切實可行的措施扭轉學風不正、師德不高、學紀不嚴的趨向。我院加強對本科生畢業設計工作的全過程管理，每位學生的畢業設計必須通過嚴格的選題、開題、初期檢查、中期檢查答辯等一系列檢測環節，切實保證畢業生認真完成學業（西安翻譯學院畢業設計管理模式圖，如圖1所示）。同時，我們還規定在學生做畢業設計期間，指導老師必須與學生見面至少在6次以上，指導學生開題、查閱參考資料、整體設計、指導撰寫論文、修改論文、答辯等，完成這些工作須填寫指導過程記錄表（時間、地點、內容、雙方簽字等），這樣促進師生之間的雙向督促。另外，我院還啟動隨機抽查本科生畢業設計，如果在抽查中發現不合格、不按規章制度進行的將不給予答辯通行證，直到通過方可順利答辯。

5.抓好畢業答辯環節，作好畢業設計總結

畢業設計答辯是評審畢業設計的設計水平、學生知識水平的重要形式，是畢業設計過程中的關鍵環節，主要通過學生講解、回答問題的形式，評定畢業設計學術水平、學生溝通表達能力、基礎知識掌握和運用程度和答辯情況，是指導教師和評閱教師評審畢業設計的必要補充，能夠進一步考查畢業設計作者對其畢業設計的認識程度及對專業知識掌握的廣度和深度。通過畢業設計答辯，學生能夠發表自己的見解或提出建設性的意見，可提高口頭表達能力。

圖1

圖2

分院成立了答辯小組，由3-5人組成，設組長1人，秘書1人，答辯小組組長由副教授及以上職稱的教師擔任，成員必須由中級及以上職稱的教師擔任，答辯小組的成員決不允許安排本次畢業設計的指導教師。另外，在畢業設計答辯前，各答辯小組根據畢業設計答辯資格審查要求對學生畢業設計、畢業論文、答辯資格進行嚴格的審查，對符合答辯條件者發放答辯通行證，不符合條件者緩發通行證，直至符合條件再發放通行證，允許參加答辯。同時，畢業設計的評閱教師由答辯小組指定，而且指導教師不能兼任所指導學生畢業設計的評閱教師。答辯過程通常按以下程序和步驟進行，如圖2所示。為了公平、公正、公開地進行畢業設計答辯工作，為了避免指導教師給學生幫忙、避免答辯組成員視師生關系打分、避免答辯組成員與指導教師的感情用事，則在安排每年的畢業設計答辯工作前必須將保密工作做好，在答辯前一天晚上通知該小組成員的組成和具體所在的小組，答辯中不允許學生匯報指導教師任何信息，同時答辯小組成員手中的評分表無該生的指導老師信息。以上整個答辯過程全程錄像，在答辯結束之后分院將對在答辯過程中敷衍行事的成員給予全院通報批評，并將本年度的考核定為基本合格。

結束語

應用型本科生的畢業設計過程是一個十分復雜的系統工程，它涉及到企事業單位、學院、學生等方方面面，應用型本科生的培養，理論緊密聯系實際、獲得工程師的基本訓練是最重要的環節，尤其是畢業設計質量的高低往往是衡量學生接受高等教育取得的成就、教學成效乃至應用型院校辦學水平的一個評估指標。所以，培養符合國內外軟件產業發展需要的軟件工程應用型人才，提高應用型院校軟件工程本科生畢業設計質量，應用型院校工科本科畢業設計的改革如箭在弦。