高考背景下的古詩詞鑒賞有效教學探究

康瞿紅

【摘 要】本文以古詩詞鑒賞為核心，分析近年來高考古詩詞鑒賞命題規律，提出高考背景下的古詩詞鑒賞教學途徑，提高古詩詞鑒賞教學的綜合質量水平，進而為相關研究人員提出一定的借鑒和幫助。

【關鍵詞】高考 古詩詞 鑒賞 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.122

高中階段的語文教學，受高考壓力影響，對高中語文古詩詞鑒賞教學也提出了一定的要求。古詩詞承載著古人經驗與智慧，屬于一種豐富的精神財富，需要我們將這一寶貴精神傳承下來，這是高考選擇古詩詞內容的意義。在實際教學中，教師要審視現有教學體系，及時發現古詩詞鑒賞教學中的不足和缺失，予以彌補，實現高中語文古詩詞鑒賞教學方式和教學內容的創新，改變傳統教學的不足，提高高中語文古詩詞鑒賞教學的綜合質量水平，進而滿足高考要求。

一、近年來高考語文古詩詞鑒賞命題規律分析

（一）體裁集中

根據近年來高考語文古詩詞鑒賞命題統計，所選考試內容以唐詩、宋詞為主，16個省份中約有11個省份高考語文古詩詞鑒賞命題為唐詩與宋詞，其他省份高考語文古詩詞鑒賞部分唐詩、宋詞占有比例超過一半。這就要求教師在日常教學中將唐詩、宋詞作為重點，有助于解答高考古詩詞鑒賞試題，提高學生對古詩詞的理解，進而達到最佳教學效果。

（二）作者熟悉

在近年來古詩詞鑒賞作品和作者分析中，大多數內容都是學生日常學習和課本中涉及到的，流傳度較廣。這種命題可以降低學生讀題時的陌生感，幫助學生發揮出自身的能力水平，凸顯高考回歸教材命題原則，希望得到全體師生的重視。這也要求教師和學生要重視詩詞基礎的積累，保證教學質量。

（三）考點穩定

近些年來，高考語文古詩詞鑒賞考點大多集中在語言、形象、藝術、情感等方面，這與日常古詩詞鑒賞教學中的解讀角度相一致，幫助學生入手答題，并以熟悉考點為切入點進行答題，這就要求教師在日常教學中緊抓典型考點，根據不同古詩詞文本進行訓練，進而提高高中古詩詞鑒賞教學的綜合質量水平。

二、高考背景下的古詩詞鑒賞教學的有效途徑

（一）加強知識積累

一方面，拓展學生古詩詞基礎知識，具備知人論世的能力，通過讀作品了解作者，掌握作者人生經歷、時代背景，獲取詩人思維方式和處世態度，幫助學生對古詩詞的理解，提高鑒賞水平。例如，在人教版高中語文教材《歸田園居》教學設計中，教師要先帶領學生了解陶淵明，明確陶淵明年幼家世衰落，青年時期抱有建功立業的志向，但始終沒有得到重用，任職地方小官，特別是在東晉末期，統治階級內部矛盾逐漸升級，陶淵明失望之極，遠離仕途，41歲隱退。在此了解的基礎上，教師可以以“歸”為切入點，引導學生思考作者從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何等方面入手，訓練學生欣賞詩歌意境，培養學生對古詩詞的鑒賞能力，了解詩人藝術情趣，同時讓學生感受到作者對自由生活和閑適生活的熱愛，領悟返璞歸真的人生境界。

另一方面，教師引導學生進行題材鑒別，為了明確古詩詞內容，在知人論世的基礎上，教師要引導學生對古詩詞題材進行鑒別，從教材入手，引導學生對各個類型古詩詞所抒發的典型情感進行細分和歸納，形成專題鑒賞，使得學生在答題時可以舉一反三，保證高考時的古詩詞鑒賞成績。高中階段古詩詞常見題材類型包括寫景抒情、愛情閨怨、羈旅思鄉、邊塞軍旅、詠史懷古等內容，每一類型題材都具有特定的內容與情感。

（二）把握宏觀角度

在高考背景下進行古詩詞鑒賞教學中，學生形成一定的基礎積累后，教師要引導學生站在全局角度上解析古詩詞，探究古詩詞內在結構與情感，進而達到鑒賞目的。在構思方面，一般高考古詩詞考試類型包括四分式、三分式和二分式，四分式結構為“起要平直、承要舂容、轉要變化、合要淵永”；三分式結構則是三層結構，第一層為首聯，第二層為頷聯與頸聯，第三層為尾聯；二分式結構以“前兩聯寫景，后兩聯抒情言志”為結構安排規律，通過對古詩詞結構模式的了解，學生可以結合古詩詞文本內容，緊扣詩眼，理清古詩詞構思脈絡，提高對古詩詞的鑒賞和理解能力。在情感方面，教師要引導學生找出古詩詞中關于情感態度的顯性信息和隱性信息，顯性信息關鍵詞較為明顯，重點挖掘隱性信息，進而了解作者的情感態度。例如，在人教版高中語文教材《秋興八首》教學設計中，以精讀為主，帶領學生分析白露、氣蕭森、淚、叢菊、系、孤帆等關鍵詞入手，理解詩人借景抒情的表達方式，明白詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發抒懷，書寫了因戰亂而常年流落他鄉、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。

（三）熟悉鑒賞方法

在高考背景下進行古詩詞鑒賞教學，教師要進一步豐富學生的鑒賞手段，要求學生熟悉掌握常見的鑒賞方法。本文以2017年全國3卷試題白居易《編集拙詩成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》為例，并從以下幾方面入手，提高學生古詩詞鑒賞能力。

1.藝術技巧。在進行高中語文古詩詞鑒賞教學中，學生要掌握藝術技巧，了解古詩詞文本中使用的修辭方式和表達方式。這首七律首聯是作者對自己不同風格詩作的評價；頷聯用戲謔、幽默的語言，表達了對老友元稹、李紳不分彼此的深厚友情；頸聯由編集而引發出的對人生的慨嘆；尾聯表現了作者創作的甘苦與自信，以及詩集編訂后的輕松與喜悅。

2.煉字分析。除了掌握藝術技巧之外，要著手于古詩詞中“字”和“句”的斟酌，全詩對仗工整，又一氣呵成，寓深意于輕松調侃之中，風格亦莊亦諧。

3.形象分析。古詩詞中的情感一般要借助文學形象傳達給受眾，這種文學形象包括人物形象、事物形象以及景物影響，在進行古詩詞鑒賞教學中，教師要引領學生進行形象分析，形成鑒賞習慣，使得學生可以把握形象內涵與深意，進而提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。

綜上所述，為了滿足高考需求，在進行古詩詞鑒賞教學中，教師要縱觀近幾年高考語文古詩詞鑒賞命題規律，從知識積累、分析角度、鑒賞手段等方面入手，完善古詩詞鑒賞教學體系，提高教學質量，進而達到教學目的。

參考文獻

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