貫徹核心素養，激活語文課堂

姜俞紅

【摘 要】

隨著新課改的深入，高中語文教學迎來全新的挑戰，傳統“以考定教”的教學方式已經不適用，核心素養引領下的教學課堂成為素質教育的主旋律。在這一背景下，作為高中語文教師，要積極轉變觀念，深入教材，反復鉆研，精心設計教學，借助多元的活動引導學生，讓其在興趣驅動下深入探究，充分靈活，以此促進能力的發展。本文將結合實例具體探究高中語文課堂貫徹核心素養教學策略。

【關鍵詞】

高中語文 核心素養 策略

在全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的進程中，為了有效落實課改目標，不僅要合理安排教學，將“核心素養”的發展目標扎根教學中，還要培養學生語言建構與運用能力，促進其思維發展，以此實現審美鑒賞力、文化理解力的提升。在這一過程中，要圍繞教材精心設計教學，借助豐富的課堂活動調動學生，讓其在實踐、體驗中感知文字魅力，深入其中，加深感悟，最終實現核心素養的提升。

一、整合內容，鼓勵學生運用

語文是一門工具性與人文性相結合的學科，重在培養學生語言建構及運用能力。這就要求學生在認知過程中能自主積累、梳理、整合，在不斷深入的過程中掌握語言文字的特點，把握其規律，以此形成經驗，在不同的語言情境中能靈活運用。

在設計教學時，為了確保學生理解、吸收，一方面要結合其已有經驗，注重基礎部分，合理架構教學內容；另一方面要構建知識橋梁，鼓勵學生表達，在不斷運用中提升學生綜合應用能力，以此完成交際活動，切實發揮學科作用。具體實施時，要引導學生在具體情境中靈活運用書面、口頭語言與不同對象交流，以此加深作品理解，把握其文化內涵。在教學《祖國山川頌》一課時，學生對于其中“頌”表示不理解，為了幫助學生掌握這種鋪陳敘述的表達方式，以此理解文中寫景的藝術手法，我聯系之前所學的《肖邦故園》，引導其對比，借助熟讀讓其發現兩者之間的聯系，在構建橋梁后針對其中內容交流。在這一環節，我先讓學生獨立思考，再同桌交流，最后指名多人進行全班匯報，以此加深對寫景手法的理解，深入文本，把握主題。在這一基礎上，我讓學生聯想校園風景，嘗試著以“頌”的方式寫一篇文章。由此，便在學生理解的基礎上給其提供運用平臺，讓其在探究、交流中加深對文本理解，并且實現能力提升。

由此，學生不僅掌握了文本的基礎內容，對其中藝術手法有了一定了解，并且在運用過程中內化為自身寫作手法，運用到后續學習中，還不斷深入文本，在實踐、揣摩中領會作者情感，以此落實課堂目標，達到預期效果。

二、完善課堂，培養學生思維

在語文課堂中，語言的發展與思維的發展是密不可分的，兩者就是魚和水的關系，相互依存，相輔相成。意識到這一點，就要積極整合課堂，完善引導，在幫助學生掌握基礎知識的同時鼓勵其綜合運用，促進知識轉化與重組，以此實現能力提升。

高中生的思維比較活躍，可塑性也很強，抓住這一點，在教學中我會將知識整合，營造良好的認知環境，加強師生間的互動，以此深化學生知識理解，讓其在問題驅動下積極思考，主動探究，以此促進思維發展，在不斷深入的過程中提升品質。在教學《江南的冬景》一課時，考慮到這是一篇抒情散文，文質兼美，不僅語言清新淳樸，引人入勝，而且語調舒緩優美，十分有意境感，讓人神往。我就先讓學生自主閱讀，給其提供充分的感悟時間，讓其在美好的意境中細細品味，充分感受文本語言清新舒緩的特點。之后，在整體把握的基礎上，我從部分切入，引導學生從中找出表現景物特征的語句，逐個分析，以此探究文章語言風格，感受文本撲面而來的自然美。最后，我讓學生思考：作者是如何從審美的角度表現自然之美的？引導學生回到整體，按照“整體—部分—整體”探究順序發現自然景物的特點，嘗試著用自己的語言表達。

通過這樣的設計，不僅能深化閱讀，層層遞進，還能讓學生在探究的過程中不斷提升思維能力，以此落實課堂目標。在這一過程中，要做好引導工作，充分發揮學生能動性，為其營造良好的閱讀氛圍。

三、構建體系，提升學生素養

中國傳統文化博大精深，在貫徹核心素養的過程中，離不開對文化的探究，學生不僅要理解更要傳承文化，在借鑒的同時培養理解力、創造力，以此開拓視野，促進文化情感的培養，在不知不覺中提升文化修養，增強自身使命感和社會責任感。

在傳統教學中，受到應試制度的影響，師生都重視基礎知識的講解、理解，忽略了文章中情感價值觀的傳遞。針對這一問題，就要轉變教學方式，借助多元引導幫助學生理解文化知識，并在探究中體悟，實現傳承。在教學《傳統文化與文化傳統》一課時，除了要讓學生掌握議論文的寫法以及各種論證方法的運用外，還要幫助其理解傳統的內涵，理解文章本質，以此區別傳統文化與文化傳統。為了達到這一目標，在教學時，我先提問引導：“什么是傳統？文章中的傳統與文化是怎樣的關系？”先讓學生獨立思考，再在小組內交流，最后指名代表進行全班匯報。在這一過程中，為了促進學生理解，我會適當點撥：你是如何理解傳統與文化的？以此啟發學生，讓其展開針對性思考，在不斷深入過程中把握內涵。討論結束后，我讓學生總結，回顧之前的問題與答案，從整體上理解“文化”與“內涵”，加深印象。

通過這樣的設計，不僅能激發學生興趣，讓其主動參與到課堂中，針對問題展開積極探究，還能引發其對傳統與文化的思考，以此培養學生理解力和創造力，落實課堂目標，實現素養提升。

總之，語文學科核心素養的發展是高中語文教學的重要內容，不僅能突破傳統，在原有基礎上轉變教法，創新引導，還能調動學生，讓其在問題與興趣的驅動下積極思考，主動探究，以此培養能力，實現全面發展。