加強實驗教學 提高教學質量

楊海梅

〔關鍵詞〕 化學教學；實驗；教法；理念；

能力；多媒體

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0060—01

在化學課上，實驗可以激發初中生學習化學的興趣，幫助他們形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生觀察和實驗能力。所以，充分認識實驗在化學教學中的地位和作用， 采取切實措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

一、轉變教法，激發學習興趣

興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生學習的興趣。初三學生剛接觸化學時，開始對化學尤其是化學實驗感到有興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學視為“第二外語”，或認為化學是一門“死記硬背”的學科，原有的興趣消失。作為化學教師，在教學中要改進教學方法，變單純的“講實驗”為讓學生“做實驗”，真正讓學生成為實驗的主人。

二、更新理念，進行探究性學習

在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節課教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創設問題情境后，學生通過猜想與假設、收集資料、設計實驗、交流討論等環節，最終得出科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，在實驗中培養學生的科學素養，使學生的學習方式由被動接受式向互動探究式轉變。

三、培養學生的實驗能力

化學實驗是科學探究的主要方式，教學過程中要注意以實驗為先導，寓教學于興趣之中。要以實驗為媒介，培養學生養成良好的觀察習慣，提高學生的觀察能力。在實驗時要多問幾個“為什么”，讓學生去思考、討論。充分挖掘實驗在培養學生創造思維能力上的潛在教學功能。教師要引導學生去評價教材中的實驗裝置，探索如何將現有的實驗裝置加以改進，以達到更好的實驗效果。同時，在實驗教學中，要有意識地訓練學生準確表達實驗方法、正確描述實驗現象。

四、用多媒體技術，提高教學效率

運用多媒體教學手段，是教育現代化的一個重要方面，它具有圖文并茂、生動形象、加快課堂節奏、增大課堂容量、提高教學效率、激發學習興趣等特點。利用多媒體電化教學設備，可以把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗做起來。如，從微觀角度解釋化學變化的過程是有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗，制成教學軟件，在課堂上呈現，能取得較好的教學效果，提高教學效益。當然，多媒體應是一種課堂教學的輔助手段，絕不能喧賓奪主。如果僅僅讓學生興趣停留在新穎的、漂亮的媒體上，那這樣的媒體手段是失敗的，是違背課堂教學設計初衷的。因此，在使用多媒體課件進行化學實驗教學時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示范，注重實際教學效果，以充分發揮現代化教學手段對課堂教學的促進作用。

總之，實驗教學在化學課堂上有著舉足輕重的作用，要創造積極因素，促進化學課堂上實驗教學的發展。只要廣大化學教師不斷加強學習和研究，努力提高自身的教學理論水平，克服教學改革中的盲目性和片面性，在培養學生的能力上多下功夫，必定能在化學教學實踐中取得豐碩的成果。

？笙 編輯：張 昀