鉆研教材內容提高教學質量

成作明

〔關鍵詞〕 數學教學；教材；整體；單元；每節課；例題；

練習

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0064—01

教材，是教師搞好教學的主要依據。要想搞好教學，首先必須吃透教材、鉆研教材。鉆研教材是教師一項重要而又深刻細致的工作，是備好課、上好課、提高教學質量的前提。下面，筆者就如何鉆研教材，談談自己的體會和看法。

一、整體分析教材

要選擇好的教學方法，上好數學課，就應整體分析教材內容，掌握知識的來龍去脈，明確各部分與整體的關系，以便講課時做到前后呼應。如，研究“整數四則運算”時，首先要研究和整數四則運算配套的一些內容。其次要研究四則運算所需要的基礎知識?？傊?，搞好數學教學，必須要整體分析教材內容，做到宏觀把握，微觀調控，使長遠目標同近期的訓練有機結合，進而有針對性地抓好各項基礎知識的教學工作。

二、研究單元內容

了解單元教材內容，明確單元教學目標，掌握單元重點、難點，以便單元教學目標落到實處。研究單元知識結構時要從兩個方面入手：一要了解單元內容的安排層次與結構。一個單元的內容通常包括許多知識點，這些知識點一般是依據學生的認知心理，由簡單到復雜，螺旋式安排，使學生逐步認識和掌握相應的知識內容。單元內容的安排一般有三種形式：一是知識遞進式，二是知識并列式，三是知識分解式。二要確定和把握單元內容的教學目標。一般需要依據課程標準，從單元內容的編排中體會與領悟。如，第十一冊中“分數乘法”，具體編排主要通過設置情境提出問題，列出算式后進行必要的提示，引導學生自主探究、合作交流，最終歸納分數乘法的規律。因此，在知識與技能上，要讓學生學會計算方法，正確進行計算；在過程與方法上，要讓學生經歷探索知識的過程，引導其利用已有的知識與經驗解決新的問題，從中體會、感悟、發現、歸納算法，并在探索算法的過程中提高類推、歸納等思維能力；在情感與態度上，使學生聯系實際情境提出問題，產生學習新知的欲望，形成學習新知的動力，體驗數學與現實生活的聯系。

三、琢磨每節課的內容

1.琢磨例題的內容。琢磨例題的內容要做到以下三點：一是要明確例題主要讓學生學什么；二是要尋找聯系。尋找教學內容與學生已有知識的聯系，尋找教學內容對學生后續學習的影響，尋找教學內容與習題的關系；三是要關注例題所涉及的知識與應用范圍，使學生能觸類旁通、靈活應用。

2.琢磨例題提示的教學方法。琢磨例題的教學方法時，也要做到以下三點：一是要了解知識是怎樣引進的，教材一般根據內容特點、學生的知識基礎和學習經驗，采用不同的方式引入內容；二是要了解教與學的展開過程，引導學生開展有效的學習；三是挖掘本質，對教材有透徹理解。鉆研教材要透過現象看本質，讓教材蘊含的思想凸顯出來。

3.琢磨教材的練習安排。一定量的練習是學習數學不可缺少的內容，也是教材的重要組成部分。琢磨教材，同樣需要琢磨教材中練習的安排。首先要分析練習有哪些內容，是怎樣安排的，分別是什么意圖，從而有目的地組織學生練習，達到預期的教學目標。如，一年級教材上“9加幾”是以“湊十法”計算為主，“想想做做”中的第一題通過畫面提示可以用 “湊十”的方法計算得數；第二題讓學生先圈出10個再計算，獲得“湊十法”的體驗，加深對“湊十”過程的感受；第三題通過題組比較，逐步擺脫直觀依賴，掌握“湊十”的抽象計算過程。其次要理清練習的層次與內在聯系，使學生能按認知過程逐步展開練習，鞏固、理解和內化知識，擴展知識的深度、廣度與應用范圍。如，上面說到的“9加幾”“想想做做”的安排，可以分為兩個層次：第一層次是1～3題，讓學生經歷從觀察體會、操作感受到抽象思考的過程，由具體到抽象逐步認識、理解用“湊十法”計算“9加幾”的原理與過程，使方法得到內化；第二層次是4～5題，引導學生在第一層次理解和學會方法的基礎上，應用方法正確進行計算，掌握“9加幾”中“湊十法”的算理。？笙 編輯：謝穎麗