初中語文課堂導入的基本原則

包永甲

〔關鍵詞〕 初中語文；導入；原則

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0048—01

所謂導入，是在新的教學內容或新的教學活動開始時，教師運用多種手段，引起學生注意，產生學習動機，明確學習目標和建立知識間聯系的一類教學行為。在語文課堂上，導入這種方法本身不錯，但因為各種原因，有些導入是失敗的，沒有達到教師教和學生學這樣簡單的目的。所以在課堂上運用導入法，是有一些基本的原則的。恰當地導入，要言簡意賅，要精煉，相關知識要富有關聯，能夠啟發學生。筆者在教學時，針對初中生的年齡特點和心理特點，進行恰當的導入，可以點燃初中生的學習火花，吸引他們的注意力，使他們鼓起學習的風帆，他們就會全神貫注、精神振奮、興趣盎然、積極主動地接受新知識，就會取得理想的教學效果。下面筆者從四個方面談談如何導入，導入應該遵循哪些原則。

一、課堂導入要具有啟發性

啟發性是指教師所設計的導入能激發學生思維，積極參與教學，并使學生關注課堂內容。教師可以在課的開始通過提問和設置懸念，在學生面前展示一個新的良好的求知情景，引導學生來思考。課堂導入富有啟發性，將會收到意想不到的教學效果。導入時，老師要抓住重點、難點，“少而精”，起到“點撥”作用，給學生留下更多的思維空間和思考空間。只要教師在課堂導入時，善于運用啟發性教學，運用自己的智慧，賦予它靈活性和創造性，那么學生思維的火花就會隨之迸發、閃耀。如在教學蒙田《熱愛生命》一課時，課前先以汪國真的小詩《熱愛生命》導入，啟發學生的心智。讓學生提前就自己關于生命感悟的句子寫好，為接下來的課上分組進行交流，探討“平凡人如何做才叫熱愛生命”這個問題，打下基礎。

堅持啟發性，也體現在使用啟發性語言方面。實踐證明，有啟發語言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。這樣的課堂才是屬于學生們的課堂，才叫“自主學習”的課堂。

二、課堂導入要具有目的性

目的性是指要及時告知學生關于學習的主題與目的，并且保證導入設計直接指向所學的內容。一般在導入階段，根據不同的教學內容，以適當的方式提示教學目標。初中課文前有預習提示或自讀提示，教讀課文還有“學習重點”的提示，教師可以引導學生閱讀這些提示性文字，讓初中生自己歸納領悟。課堂導入要緊密圍繞這些教學目的而明確展開。

課堂目的不明確，導入的語言就失去了支撐，導入這種方法就無法有益教學。導入沒有目的，也就會導致學生沒有方向，不知道老師究竟要干什么，就更談不上教學效果。只有在授課時目的明確，導入語言也才會具有目的性。課堂導入要具有了目的性，在這個教學目標的導引下，老師也好盡量做到讓學生能夠發現問題，自己嘗試著分析和解決問題，教師可以點撥釋疑，問題的結論盡量讓學生自己歸納得出，老師不要代替學生思考和表述。

三、課堂導入要具有關聯性

關聯性是指已知的導入材料和未知的新材料要有連接點并且保證連接點要準確，自然，不牽強附會，不唐突生澀，同時，不宜彼此差距太大。

語文知識是系統的，連貫的，好多新知識也是在已有知識的基礎上開展起來的，在學習新的內容時，如學生對原有知識模糊不清，一知半解，接受新知識就會發生困難，這時，教師通過課堂教學中的導入可以起到復習舊知識，導入新知識，達到承前啟后的目的。尤其是學習文言文的虛詞方面，課堂導入后，把相關知識前后聯系了起來，同學們的收獲都不小。

四、課堂導入要具有精煉性

精煉性是指導入在有限的課堂教學時間中不宜分配較長的時間 ，一般為3～5分鐘。導入如果占用時間較長，就有喧賓奪主之嫌，影響到下面的課堂教學：一是有些學生的精力因為導入的相關知識占時較長而有所渙散，二是沒有足夠的時間來講解課本知識，即使有時候講解完成了，也是無法展開，大多數是草草收兵。

老師必須精心組織自己的導入語言，做到精煉而富有實效，才能優化課堂教學，提高教學效率。要做到導入語言的精煉，對老師來說，是一門應該長期不斷修煉的基本功。用心錘煉自己的課堂教學語言，精心設計每一次課堂導入，不斷提高導入語言的有效性，吸引每一顆求知的心靈。讓精煉的導入語言更好地服務課堂、點綴課堂，最終達到提高整節課教學的實效性。

？笙 編輯：劉於誠