培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的幾個(gè)途徑

王仙梅

〔關(guān)鍵詞〕 課外閱讀；拼音；識(shí)字；閱讀；展示

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0045—01

呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)是什么，他們異口同聲說是得益于課外。”這說明，局限在課堂的語文學(xué)習(xí)是封閉的，不可能是高效的。課內(nèi)的閱讀固然重要，但一學(xué)期下來，學(xué)生閱讀的文章有限，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，語文水平也不會(huì)有很大的提高。所以，語文素質(zhì)教育要擴(kuò)大課外閱讀量，拓寬語言實(shí)踐范圍，加大語言實(shí)踐的力度，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須經(jīng)過大量的課外閱讀，而課外閱讀應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)抓起。

一、復(fù)習(xí)拼音，讀拼音故事

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫”。這一識(shí)字策略的改變，大大加快了學(xué)生認(rèn)字的速度，為學(xué)生及早進(jìn)入閱讀模式奠定了基礎(chǔ)，而學(xué)生及早進(jìn)入閱讀模式，又能提高其讀寫能力。聯(lián)合國教科文組織研究表明，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期是小學(xué)一、二年級(jí)，即8歲左右。可見，低年級(jí)是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的黃金時(shí)期。因此，教師應(yīng)在一年級(jí)的拼音教學(xué)之余，多給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生讀拼音故事等課外書，以便增加學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和機(jī)會(huì)。具體做法是，教師可以要求學(xué)生每天至少大聲讀一句話，閱讀數(shù)量只有下限，沒有上限，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際，又能起到復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的目的。為了讓學(xué)生深入文章，仔細(xì)閱讀，教師還可以要求學(xué)生把文中整體認(rèn)讀的音節(jié)和三拼音音節(jié)畫出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)讀的習(xí)慣。

二、讀一段話，識(shí)記生字

當(dāng)學(xué)生讀拼音故事持續(xù)一段時(shí)間后，其閱讀水平會(huì)有一定程度的提高，很多學(xué)生就能熟練拼讀，甚至直接讀出一句話。這時(shí)，教師可以適當(dāng)增加難度，培養(yǎng)學(xué)生直接讀句子，這樣可以加快學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生更加熟練地識(shí)記拼音。當(dāng)學(xué)生能熟練地通過拼音正確地讀順一句話時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)，并使其有意識(shí)地記住一些字，也就是在熟記拼音的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)中加入識(shí)字教學(xué)。這樣做的目的是增大學(xué)生的識(shí)字量，為今后的去拼音閱讀打基礎(chǔ)，也是為課堂教學(xué)掃清障礙。當(dāng)然，對于一些讀得好的學(xué)生，教師可慢慢加大其閱讀量，使其識(shí)記更多的生字，而對于那些閱讀依然有障礙的學(xué)生，教師則不能急于求成，要給他們適當(dāng)?shù)目臻g，先培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們在感興趣的基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展。

三、推薦讀物，激趣閱讀

學(xué)生熟記拼音，積累了一些漢字后，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。第一，選擇恰當(dāng)?shù)淖x物。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，推薦一些適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀讀物供學(xué)生閱讀。第二，推薦的讀物要有教育性。選取的讀物應(yīng)對學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響。第三，推薦的讀物要注意廣泛性。低年級(jí)的讀物應(yīng)以童話、寓言和故事為主。第四，推薦的讀物要注意趣味性。讀物應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的，能夠使學(xué)生入神入迷的。總之，像《安徒生童話》《格林童話》《小布頭奇遇記》《兒童船》等故事性、趣味性比較強(qiáng)的書籍，都適合推薦給學(xué)生，這些書能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，拉近教師與學(xué)生的距離。

四、搭建舞臺(tái)，展示自我

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織“小學(xué)生班級(jí)小講堂”等豐富多彩的活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自愿報(bào)名，利用每天課前的五分鐘，由學(xué)生上講臺(tái)和大家分享讀書的收獲。就是這樣一些簡單的活動(dòng)，能使學(xué)生在舞臺(tái)上大顯身手，大展風(fēng)采，通過自己的課外閱讀經(jīng)歷，帶動(dòng)班級(jí)里其他學(xué)生紛紛閱讀。在這樣一個(gè)大環(huán)境、大氛圍的影響下，越來越多的學(xué)生躍躍欲試，渴望在舞臺(tái)上展示自我，展現(xiàn)風(fēng)采。他們講故事、說感受、談看法，儼然一個(gè)個(gè)小大人，再加上小評(píng)委們稚嫩的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們熱情的鼓勵(lì)，以及“七色花”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的引領(lǐng)，使得這個(gè)活動(dòng)開展得有滋有味。由此可見，教師應(yīng)利用一切可以利用的手段，積極為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，教師只有給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生才能不斷成長，不斷進(jìn)步。

？笙 編輯：馬德佳