重視資源開發利用 提高學生綜合能力

徐恬

〔關鍵詞〕 課程資源；教材；信息；社會；個性

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0043—01

新課程標準特別強調：語文教育應該為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用。面對發展所需，就語文學習而言，應該改變單一的課堂學習形式，將小課堂融入大社會，拓展語文學習的運用領域，形成集課堂、社會、個性為一體的學習方式，領略語文學習帶來的生機與活力。因此，教師要高度重視并著力于課程資源的開發和利用，創造性地以新課程標準的精神改革課堂教學，讓語文教學與社會發展同步前進，讓學生在資源共享中提高綜合能力。

一、 深度挖掘教材資源

教材資源是語文課程資源的重要組成部分，是學生掌握知識的主陣地。因此，教師一定要有資源意識，師生共享教材資源，形成最基本的知識點。例如，教師在教學《長城》一文時，可以通過以下方式，最大限度地開發教材資源。

1. 插圖。教師要充分利用彩圖，激發學生的興趣，引導學生從不同的觀察點，整體感知長城的雄偉氣勢和高大堅固，再對它的各部分進行仔細觀察，找出長城的結構特征和不凡之處。但畫面展現的容量畢竟有限，要充分發揮它的作用，就得引導學生透過畫面展開想象，這樣畫面才能活起來、動起來，學生才能看得遠、看得深，插圖的作用才能得到充分開發和利用。

2. 文字。為了充分挖掘教材資源，以激發學生的民族自豪感，達到本文的教學目的。在教學中，教師可以讓閱讀小組的學生介紹課前搜集的有關長城的課外知識，然后循著課文的敘述，聯想當時的技術水平、建造情景，體會勞動人民的血汗和智慧。有了充實的課文資源做基礎，扎實地掌握、理解課文的內涵就水到渠成了。

二、 巧妙使用信息資源

隨著科學技術的飛速發展，信息之多之新，為學生提供了取之不盡的課外學習資源，報刊媒體、廣播電視、網絡信息等展現了一個更加充實多彩的大課堂。小學生雖然年齡小，但感受現代氣息的嗅覺特別靈敏，更新知識的欲望特別強烈，教師應充分利用信息資源，為學生打開另一扇知識的大門，使他們在學習的過程中不斷開拓，更加富有。例如，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志追悼會上的演講稿，70年的歷史變遷，議論文的構篇形式學生理解難度大，以文教文，很難引發學生的共鳴，勢必事倍功半。可教師如果能利用信息資源，鼓勵學生搜集網絡信息，了解文章發表的歷史背景、現實意義、張思德的生平事跡及李鼎銘先生等，學生眼界寬了，課文的“理”就顯得淺顯易懂了。

三、鼓勵學生走向社會

在學生生活的空間里蘊藏著多種學習資源，包括自然、社會、人文、家庭。教師應鼓勵學生暢游其間，盡情享受，開闊視野，增長才干。

1. 參觀訪問。教師要努力創造條件，經常組織學生開展參觀訪問活動，讓學生動手實踐，親身感受，獲取第一手材料。如，在教學《爬山虎的腳》一課時，教師可帶領學生走出課堂，讓學生去觀察真正的爬山虎，把語文課文帶入學生的生活中去，從而使學生在實踐中全面提高綜合能力。

2. 社區活動。隨著城市品位、文化素質的提高，“社區活動”這一新鮮事物也走進了學生的生活。因此，教師應發動學生利用課余時間，參加社區組織的植樹綠化、賑災義演等活動，使學生豐富閱歷、鍛煉膽識，增強課堂學習與社會生活的互動實踐，使學生的童年生活更加充實多彩。

四、鼓勵學生個性學習

不同的學生，由于生活環境不同，成長經歷不同，對事物的認識、知識的積累也不同。在學習中，教師要為學生創設自主的學習氛圍，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，采用不同的學習方法，在相互交叉、互相滲透和整合中傳遞信息，在資源開發和利用的收獲中提高綜合能力。如，在教學《梅花魂》一文時，教師可充分調動學生自主學習的意識，通過合作學習、討論評價、理解課文等，讓學生用自己喜歡的方法表達對“梅花魂”的領悟。這樣，學生才能發揮所長，釋放個性，多角度地感受課文的內涵。

課程資源蘊藏著無限的生命力，是學生收集信息、認識世界、發展思維的重要途徑，課內課外互動互補，學生獲取的知識才會是全面的、有厚度的。只有這樣，我們的課堂才會煥發活力，我們的學生才會擁有更加廣闊的藍天。

？笙 編輯：馬德佳