轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四點措施

盧君宏

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；情感教育；學(xué)習(xí)興趣；目標(biāo)；

自信心

〔中圖分類號〕 G715 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0039—01

后進(jìn)生是指那些暫時學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還需提高的學(xué)生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但如果做不好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師要促進(jìn)提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系著一個學(xué)生的前途和未來命運，還關(guān)系到一個班集體的榮辱和一個家庭的幸福。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼

學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心和愛護(hù)。沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融合，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點多，不能按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)，考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常常受到父母、教師、同學(xué)對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠。因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班集體的一些活動，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

古人云：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識到自己并不比別人笨，只要下功夫?qū)W習(xí)，成績一定會提高；必要時教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；班主任還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點”和微小的進(jìn)步，及時給予他們肯定、贊揚和鼓勵，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服困難的勇氣和自信，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，又轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、幫助后進(jìn)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在動機(jī)

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有目標(biāo)，才會調(diào)動主觀能動性。真正的教育是“潤物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識融入社會實踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍；布置作業(yè)時，班主任對后進(jìn)生要把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，讓他們一點一滴地逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他們的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，筆者通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵和正面疏導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，如數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步，及時完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。在他們通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他們看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。總之，要抓住有利時機(jī)，多給他們實踐表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心。？笙 編輯：郭裕嘉