《工程測量》課程信息化教學實踐研究

陳向陽 許茜

摘要：信息技術在教育領域的迅速發展，使得傳統的《工程測量》課程教學模式已不能適應現代教學的高效率需求，《工程測量》課程信息化教學改革勢在必行。本文就我院目前《工程測量》課程信息化教學的現狀和存在問題，結合多年的教學經驗提出《工程測量》課程信息化教學的可行性實踐研究。

關鍵詞：信息化；工程測量；教學設計；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0247-02

信息技術的迅猛發展，給教育帶來了極大的挑戰，信息技術應用于課堂教學，使得傳統的教學設計已無法適應新的要求，信息化教學設計應運而生[1]。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，其中第五十九條提到“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡”。“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化”[2]。

目前，南通職業大學建筑工程學院（以下簡稱“我院”）的工程測量教學計劃分為理論教學、課間實踐教學和綜合實習三部分，主要是以教師授課為主[3]，信息化手段利用較低。而隨著科學技術的不斷發展，信息技術已融入了課堂教學之中，傳統的教學模式已不能適應課程的教學實際需要，信息化教學改革勢在必行。

一、我院《工程測量》信息化教學現狀分析

1.教師信息化教學設計能力有限。計算機軟件使用方面，《工程測量》課程組的教師全部都接受過計算機基本技能的培訓，并都有相應的證書，辦公軟件（如Word、Excel、PPT等）的使用率比較高，對課件的制作以及這些辦公軟件的下載、安裝、卸載等應用都比較熟練。

互聯網應用方面，《工程測量》課程組教師都能熟練地應用網絡交流工具，多數教師能熟練地從網上搜索所需要的課程教學資源，但是不能靈活充分地將《工程測量》的教學資源運用于網絡供學生課堂或課后學習。但對網頁制作、圖像處理、音頻視頻編輯等軟件不太熟練甚至不會使用，信息化教學設計能力有限。

《工程測量》課程組教師都以獨立備課為主，多媒體課件也是獨立制作，教師與教師之間的交流與溝通較少，教學資源不能有效地共享，加重了教師備課的壓力以及教學資源的多余浪費。對于信息化教學學校沒有很好的激勵政策，造成了教師在觀念上輕視了對《工程測量》信息化的教學實踐，教學方法缺乏創新性和積極性。

2.信息化教學軟硬件設施缺乏。在教學硬件方面，一方面由于我校是市屬高職院校，經費投入有限，音頻視頻拍攝儀器數量有限，課程組教師只能花錢找專業錄頻商家為課程錄制視頻，但由于經費有限，視頻錄制的數量和質量得不到保障。另一方面，教師對信息化教學設計的相關理論、概念和特征了解不夠全面，對信息化教學設計認識較少，所以不太注重視頻、動畫、網頁等的制作，教學硬件設施利用率較低。軟件方面主要是購買一些教學軟件，自主開發軟件較少。

3.教學設計以傳統的教學設計為主，信息化手段利用率低。目前，我院《工程測量》課程的教學設計還是以傳統的教學設計為主，即理論內容合班授課，以教師講解為主；實踐內容分組授課，以學生操作為主的模式。教師的教學設計忽略了學生的主體地位，學生學習的主動性和積極性不高，總是處于被動學習狀態，教學內容沒有充分利用信息化手段進行傳達和表達。

二、信息化教學在《工程測量》教學中的實踐研究

信息化教學設計可以滿足學生對知識內容進行自主學習和協作學習的需要，能讓學生更加深刻地理解教學內容，從而發現問題，提出問題，解決問題[4]。針對目前我院《工程測量》課程信息化教學存在的現狀，提出以下措施，以使我院《工程測量》課程信息化教學效果達到最優化。

1.提高教師的信息化教學技能。信息化教學設計要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。實施信息化教學，教師必須將自己的角色從傳統的教學者轉換成與學生平等的學習者；從單一學科的教學者轉換成掌握學科專業知識的網絡學習指導者和學習環境構建者。教師的職能不只是越來越少地傳授，而是在信息技術環境下給學生越來越多的激勵與思考。這就要求教師提高自身的信息素養，不斷地更新自身的知識結構，建立科學的基于信息技術的現代教育思想和觀念[5]。

首先，轉變教師的思想觀念，擺正態度。教師對信息化教學設計只停留在模糊的概念層次，認識不深刻，缺乏經驗，應讓教師真正地明白信息化手段的必要性和重要性。其次，培養教師使用計算機的能力。養成備課、授課、課后咨詢答疑、作業測試批改等網絡化的習慣。教師要熟悉《工程測量》課程在資源庫和網絡上的資源分布情況，利用信息技術工具有效地組織信息資源，以學為中心，把研究型學習的理念滲透到教學中，科學地安排教學過程的各個環節和要素，為學生的自主學習、探究式學習和問題解決創設情境和條件。最后，教師可利用計算機自主開發一些和課程相關的軟件。例如，在控制測量內業計算中，如果全部采用手算會加大計算工作量，同時也容易出錯。

2.建設網絡資源庫，實現無紙化考核。實施信息化教學必須要充分利用現代信息化教學手段，而網絡課程是最直接的手段之一。我院《工程測量》精品課程網站已建成投入使用，為該課程實現信息化教學提供了一定的保障。

通過課堂學習后，將知識點進行評價與總結可以使學生對所學知識有一個清晰的脈絡，建立完整的知識體系[6]。知識的學習需要循序漸進，而信息化教學的一大特點就是可以在網絡上檢測知識的學習掌握情況。同學們需利用課余時間，通過指定的賬號和密碼登陸到網絡課程中查看作業，利用課余時間完成作業并在指定時間前提交給老師。老師需在指定時間內上網完成作業的批閱，同時將學生的作業成績通過網絡的形式反饋給各位同學。這樣老師就省去了大量批閱紙質作業的時間和精力，既可以節省紙張，又減輕了教師的工作量，同時又不受時間和空間限制。學生如果對自己的答題成績不滿意，可以要求重做，這樣既使學生對知識有了一個反復學習的過程，也激發了學生的學習興趣，促進學生相互間產生競爭。

教師可以利用網絡資源為學生的學習創設一種情境，設置相關問題，讓學生利用網絡環境進行探究式發現學習。學生如有疑問還可通過郵件、QQ等方式與老師進行交流溝通。這樣不但可以使學生和老師交流突破時空限制，還可以加強師生之間的學習交流，增加師生感情。信息技術環境下的教學設計能讓師生形成共建共享機制，促進課程教學資源的建設與應用。

三、結語

信息技術在教育教學領域的廣泛應用必將導致教學模式的深刻變革，最終導致全新的教育思想、教育觀念和教學理論的誕生[4]。我院《工程測量》課程是各專業的核心基礎課程，學生對該門課程的掌握程度和實踐操作能力將對以后能否勝任施工員和測量員等工作崗位產生直接影響。因此，利用信息化教學手段進行教學勢在必行，對《工程測量》信息化教學的實踐仍需在以后的教學中不斷探索研究，逐步改進新的教學方法和手段，提高課程教學質量。

參考文獻：

[1]靖婷婷.基于情境創設的小學《品德與社會》課程信息化教學設計實踐研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2013.

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[3]陳向陽，李張苗.CDIO理念下的“工程測量”教學改革[J].繼續教育，2013，（12）.

[4]高潔，等.我國信息化教學設計研究的發展現狀分析[J].現代遠程教育研究，2008，（3）：27.

基金項目：本文為江蘇省現代教育技術研究2014年度立項課題（項目編號：2014-R-33110）

作者簡介：陳向陽（1975-），男，碩士，講師，主要從事測量工程教學科研、衛星定位技術應用及研究；許茜（1983-），女，江蘇淮安人，碩士研究生，講師，主要從事結構工程的教學及研究。