初中英語教學方法探索與思考

張小蘭

摘 要：英語是一門語言。英語教學，是教和學的辯證統一，二者相輔相成。教學過程是學生由不知到知，由知少到知多的矛盾轉化過程。為了加強這一轉化過程，增強單位時間內的學習效益，培養學生更有效地了解知識，積累知識，發展智育，以期達到變知識為能力的目的。

關鍵詞：初中英語；探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-373-01

英語是一門語言。英語教學，是教和學的辯證統一，二者相輔相成。教學過程是學生由不知到知，由知少到知多的矛盾轉化過程。為了加強這一轉化過程，增強單位時間內的學習效益，培養學生更有效地了解知識，積累知識，發展智育，以期達到變知識為能力的目的。下而筆者談談中學英語教學。

在英語課堂教學中，教師不僅要向學生傳授英語語言知識，更應發掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于語言教學中，對學生進行思想道德教育。如學習The man whomever gave up 一課，學生了解Thomas Edison把自己的一生都奉獻給科研事業，為全人類作出了巨大貢獻，從而鼓勵學生要向Thomas Edison那樣，努力鉆研科技，學好科學文化知識，掌握文化本領，將來為自己的祖國建沒發輝聰明才智。這樣學生不僅在課堂上學習了英語語言知識，而且受到了良好的思想道德教育。

初中學生要學習好英語，興趣、信心是學習好英語的重要環節。因此，我們要重視學生學習英語興趣、信心方面的培養。在全面推行素質教育的今天，中學英語教學要進行創新教育，教師是關鍵。素質教育中寶貴的一條就是教師的創新意識和創新方法。教師要加強創新教育理論的學習，更新自己的教育觀念，創新教學方法，創新教學手段。備課就是一種創造性勞動。每堂課，筆者認為都應具有典型性、實用性、代表性，注意練習中題型多樣性和新穎性。

備課可設置如下程序：1、提出問題。分析學生學習，理解上可能出現的障礙，思考怎樣由淺人深，化難為易。2、綜合分析，聯想歸納。這是一個尋覓過程，要去其粗取精，不斷升華。3、形成創意。這為成熟過程，而且還要為如何使用做好周密細致的安排，如出現Let，講不定式，則應講Make、hear、see、watch等后而動詞不定式省去小品詞to，以及感觀動詞hear、see、watch后面還可跟動ing形式，其意義卻不同。教師應堅持每課一個創意，抓住難點，按上下文的程度，化抽象知識為具體的活運用，不可追求場面熱鬧。教師備課的目的，是為了上好一堂課，那么授課時應該：

1、創造暗語，為以后的教學打下伏筆。

2、先“音”后“意”，以說促聽，以聽帶說，提醒學生在記一個單詞前，一定先要弄清它的準確發音，這樣學生先知道詞的發音之后，才會聯想單詞的拼寫、音標如何寫，漢意、詞意又是什么等。課堂上做句型轉換或英漢互譯，教師應有意快速說出原意，讓學生聽后立刻重復，這樣學生的聽力能力得到隨時訓練，最后才完成句型或譯成漢語，這樣才能達到以說促聽，以聽帶說的效果。

3、打下伏筆，溫故而知新，應用舊知識去解釋新知識。如用here and there解釋everywhere，用at last/in the end解釋finally。

4、采用變式教學，在英語教學中，多采用“一意多達”的變式教學，培養學生發散思維。如，李麗出生了10年。

①Lily has been born for ten years.

②Lily was bom ten years ag.

③Lily has been born since ten years ago.

另外，要注意引申、對比求異，發展學生橫向思維。如：Know和get to know， in front of和in the front of.

另外授課時應注意課堂提問，英語答案是明確的，提問要有思考價值，能有效地提高學生用英語思考的能力，通過設疑、解惑，最終使學生實現知識和能力的提高。

初中英語教學中，重要的是抓好聽、說、讀、寫四個環節方面的教學。說是英語口語方面的訓練，我們要重視說的訓練。

英語教學中，閱讀理解是學生的一個難點。閱讀英語有助于擴大學生的詞匯量，豐富學生的知識，了解英語國家的社會、文化和歷史。因此教學中講課本知識時應廣泛搜集閱讀材料，對學生進行限時閱讀訓練。對課文中不認識的單詞，鼓勵學生運用工具書或根據上下文猜測詞義，理解文章的內容，抓住深層涵義，領會作者的意圖，這樣學生的閱讀能力得到提高，同時他們的知識豐富了，開闊了眼界，文化素質就得到提高。

為在英語教育教學中能夠更好地提高學生的外語素質，我認為從如下四個方面人手；

（1）為師者，要能跟上教育改革時代的步伐，真正做好“傳道？、“授業”、“解惑”的天職，必須樹立終身學習的觀念，不斷吸取所任學科的時代精神營養，并不斷擴大所學專業，所任學科的邊沿學科的相關知識，使為師者所擁有的那桶水成為鮮活的活水。

（2）素質教育的核心是使學生發展其個性、培養能力、提高文化素質。

（3）立足外語教材和課外閱讀材料，對學生進行德育教育，提高學生的思想道德素質。

（4）素質教育的最高境界是創新能力的培養，外語教育教學要為達到這一境界夯實基礎。

綜上所述，教學是一門藝術，教學有法，教無定法，調節教法，貴在得法。新時期的教學，我們的教師應該發揮好“主導”作用。教師的主導作用也是非常重要的，如果離開了教師之“導”，則不可有真正的“學”。因此，不要因為我們強調了學生的“主體”作用，而忽略了教師的“主導”作用。另外，我們的教學不能忽略第二課堂的教學。第二課堂教學提高的時間也是很久了，但是真正認識具體實踐還是黨的三中全會后。現在，黨的政策好了，人人思改革，人人思創新。如果，我們的第一課堂（學校課堂）與第二課堂的教學緊密結合，那么，第一課堂（學校課堂）的學校教學就會出現創新的格局。因為第二課堂是第一課堂教學的補充與延升。正如大教育家魏書生老師所說：“得法于課內，得益于課外”。