淺析信息技術與課程整合

許術利

摘 要：隨著我國信息技術的飛速發展和基礎教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合是現代教育教學發展的必然趨勢，信息技術在教育教學中的運用，引起教育內部的深刻變革，促進了教師角色、教育觀念、教學行為的巨大轉變。信息技術在班級教學中的運用豐富了教師的教學手段，顯現出了鮮活的生命力。但是目前教育教學中信息技術的應用還存在許多誤區。

關鍵詞：教育教學；信息技術；課程整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-331-01

隨著我國信息技術的飛速發展和基礎教育改革的不斷深入，學校教育信息設備和技術不斷改善和優化，教育教學對教育信息技術依賴程度越來越高，教育信息技術已成為教育教學過程的有機組成部分。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

作為教師要正確認識信息技術在教學中的地位和作用，將教學與信息技術有機的整合，充分、合理的利用各種信息資源，為學生創設、提供理想的教學環境，優化教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，使學生在和諧、平等、自主、合作和競爭的氛圍下學習。

一、信息技術引起教育內部的深刻變革，促進了教師角色、教育觀念、教學行為的轉變

信息技術在教育教學中的運用，沖擊了傳統教育制度和教育結構，促使現代教育體系的構建，把傳統教學中的“人—人”教學系統發展為“人—機器—人”的新的教學系統，發展了教育內容的表現形式，增加了教育教學手段，擴展了教育教學的時空。“一本書、一只粉筆、一張嘴、眾人看、眾人聽”的教學模式已逐步淘汰，這些都必然引起教師教學行為的變化，教師角色也隨之改變，由知識的“傳授者”、“灌輸者”逐漸變為學生學習的“參與者”、“合作者”、“幫助者”、“引導者”和“促進者”。例如在多媒體網絡教室環境下的教學中，多媒體網絡教室即具備多媒體教室的功能，還為學生提供了豐富多彩的網絡學習資源和便于交流的平臺，學生可以通過網絡獲取并共享各種媒體形式的學習資源，進行自主探究活動，還可以利用各種網絡交流工具（如：聊天室、論壇、BBS、E-Mail等）進行師生之間、學生之間、甚至與家長或專家等進行討論和交流，分享知識、經驗和技能。在網絡教室學習環境中學生利用多媒體計算機網絡在學習上以“自主-合作-探究”為主，教師在多媒體網絡教室教學環境中由知識的傳播者、灌輸者轉變為學生學習活動中的引導者、促進者、合作者和參與者。

二、信息技術在以講授為主的班級教學中的作用

目前我國中小學教學特別是廣大農村的中小學教學依然普遍適用的是以教師講授為主的班級教學，信息技術在班級教學中的應用豐富了教師的教育教學手段，使教學內容的呈現方式多姿多彩，擴展了教學內容的時空，顯現出了鮮活的生命力。

1、信息技術能夠優化教學情境，激發學生學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”教師在課堂教學中利用信息技術以“文本、圖片、圖像、動畫、聲音等”多種媒體形式展示教學內容，使教學內容圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，為學生創設豐富多彩、生動活潑的教學情境，激起學生學習的動機和興趣，使學生的學習態度由被動變為主動，讓他們在輕松、愉悅的學習氛圍中獲取知識和技能。

（二）信息技術能夠使教學形象直觀，降低教學難度。一些學科如數學、物理、化學、地理、生物等的教學內容深奧、枯燥、抽象，教師利用傳統教學方式講授困難，學生不易理解和接受。而利用信息技術的圖片、圖像、聲音，特別是利用視頻和動畫演示，使教學內容變得淺顯、生動、直觀和具體，彌補了這些學科在傳統教學方式下在直觀感、立體感、動態感方面的不足。利用信息技術可使教學內容化快為慢、化慢為快、化動為靜、化靜為動、化遠為近、化近為遠、化小為大、化大為小等，用這些變化來展現出傳統教學無法表現的事物和現象，如宏觀的天體運動，微觀的電子運動，從猿到人的歷史演變，地球大氣形成的過程，恐龍滅絕的原因等等，從而使教學內容化繁為簡，化抽象為具體，大大降低了教學難度。

三、應用信息技術進行教學應注意的幾個問題

雖然信息技術在教育教學中顯示出了極大的優越性，但不能過分夸大它的作用，要明確信息技術是一種教學手段、教學工具，是對教學起輔助作用的，恰當的應用能夠提高學生的學習興趣、增大課堂教學信息的容量、提高學生的學習效率和質量。但不是任何情況下信息技術都能起到上述作用，教師在運用信息技術教學手段時要注意以下幾點：

1、肯定傳統教學手段的優勢，避免盲目夸大信息技術的作用。只要有教學存在，就有課堂教學存在，那么傳統教學手段就有它散發永恒魅力的方面。這是因為傳統教學手段有它獨特的優勢，主要體現在以下幾個方面：（1）傳統教學手段能夠通過過生動、豐富多彩、富有人性化的課堂教學為學生接受和理解知識創設良好的學習環境和心理氛圍，這就為學生內化和鞏固知識提供了一個最佳的體驗情境。（2）現代教學不僅要關注學生的發展，也要關注其非智力因素的培養，培養學生健全的人格與鮮明的個性，在這方面傳統教學手段獨具教育魅力。（3）學生的社會化必須依賴傳統教學手段。學校教育的一大功能——個體的社會化，是社會賦予的一項主要任務。同時社會化也是學生自身發展的一個重要方面，是對學生在社會組織中符合社會規范和傳統習俗的共性的行為方式的培養，如對傳統價值觀的接受、對倫理道德的遵從、對社會組織中各種社會關系的應付等等。（4）教育教學的某一方面就是一種以人格塑造人格、以心靈耕耘心靈、以精神鑄就精神的過程。教師的人格本身也是一種重要的教學手段，在學生的成長中發揮著特殊的示范作用，這是信息技術教學手段永遠不可能取代的。

以上僅對信息技術與教學整合問題幾個方面作了粗劣的分析，還有許多問題需要更廣泛深入的研究。教師可在具體教學過程中，根據自己的認識水平和學校的現有條件，選擇性地進行信息技術與教學的整合實踐。總之，信息技術與教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經驗上升到教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路。.