作文創新教學三部曲

張春梅

摘 要：作文是語文教學中的重點，又是難點。而長期以來，由于受應試教育的影響，學生作文千篇一律，缺乏鮮明的個性。如何把寫作的自主權還給學生，是作文創新的關鍵，而走好“感受生活，激發興趣，大膽想象”這三步是實現這一目標的重要保證。

關鍵詞：作文；創新教學；生活；興趣；想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-310-01

寫作是用眼睛去觀察周圍的世界，用心靈去感受身邊的生活，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字的過程。然而這些年來，由于受應試教育的影響，寫作教學被人為扭曲了。為了升學考試，“寫什么”都局限于教材規定的內容和劃定的范圍；“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式。學生不再是寫作的主體，而是被異化為應試的工具、寫作的奴隸，寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學生膽戰心驚，望而生畏。這樣的作文千篇一律，缺乏鮮明的個性，自然就扼殺了學生的創新精神。創新作文就打破了傳統作文教學的束縛，給學生帶來一片艷陽天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐心聲的凈土，真正做到在習作中以學生為主體，把寫作的自主權還給學生。

要達到這一教學目標，我認為在作文教學中應該“走好”以下“三步”——

一、感受生活

即從生活中獲取寫作的源泉。對此，葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分感受生活，教師應該讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室，設計黑板報，組織班隊活動，參加文體表演，語數競賽，參觀科技園……充分讓學生參與生活，獲取寫作的素材。可遵循陶行知先生的“六大解放”原則：解放大腦──讓學生思維；解放雙手──讓學生動手；解放眼睛──讓學生觀察；解放嘴巴──讓學生發言；解放時間──讓學生自由；解放空間──讓學生活動。當學生在一起感受充滿激情的校園生活時，生活也饋贈學生寫作的素材和靈感。例如我班學生習作《難忘師生情》、《調皮王變乖了》、《我成功了》等文章寫出了學生獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜的生活場景也是擷取寫作的源泉。把學生“帶”進生活后，他們就有話可說，有感而發，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越厚，創作熱情必然高漲。

二、激發興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去探索與創新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1、鼓勵學生

自主表達熟悉的生活要真正實現學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。讓學生易于動筆，樂于表達。寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被激發起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。

2、嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，在《學習園地》發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、大膽想象

想象是思維的翅膀。《語言新課程標準》規定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象。”學生勇于大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，就有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？

1、教材拓展延伸，進行想象練筆

小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中可結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的新結局，學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局。這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象。

2、借助插圖，觀察想象

形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。

3、大膽假設，虛構幻想

小學生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學中，我常引導學生自選材，大膽展開合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。后來成功地寫出了《粉筆與鋼筆》、《標點符號的爭吵》、《五官的對話》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是聯合國主席》、《凡卡來到我班》為題引導學生大膽假設，插上想象翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想像作文來。

總的來說，感受生活是解決學生無題（材）可寫的問題，激發興趣是促發學生寫作的動力，大膽想象是作文創新必備的思維過程。在作文教學中，如果我們能走好這三步，經過一段時間的訓練，相信一定會更上一個新的臺階。