高中語文成語的教學策略

陳靜

摘 要：我國是一個具有優秀文化傳統的國家，五千年文化的沉淀讓全世界都為之汗顏，而成語就是這些沉淀中較為閃亮的一個。因而國家教育部門在成語的教學上花費了不少的功夫，成語在我國的初等教育中一直占有非常重要的地位，卻也是教師最頭疼的內容。本文結合教學實踐，重點提出了幾點建設性的教學策略，旨在提高高中成語教學的質量。

關鍵詞：高中語文；成語教學；趣味活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-221-01

成語是高考的必考題之一，但是同時也是所占分數的比值雖少的內容，由此直接致使了教師和學生對成語學習的懈怠，也就造成了成語學習的低效性。在現階段的成語教學中，學生看到的往往只是試卷表面的分數，卻看不到學習成語的重要性。因此，探索高中成語教學新方法、提高高中成語教學質量已經成了高中語文教學的頭等任務。

一、注重成語的積累

學生一般從小學開始就已經逐漸的接觸到部分的成語，有些孩子甚至在牙牙學語的時候就開始了成語的學習。從小學到高中，學生一直處在學習成語的階段，由此可以看出英語的學習重在積累。從高中成語教學要求來說，成語的學習更是占有十分重要的地位，因而加強高中生成語的教學至關重要。教師在教學成語時要認識到如何才是循序漸進的教學成語。比如，教師可以在每節課的前幾分鐘講解兩個成語，并從含義、出處、造句等方面對成語進行進一步講解。如教師在講解“曲高和寡”這個成語時，第一步要解釋每一個字所代表的意思，即“曲”—樂曲、“高”—高雅、“和”—應和、“寡”—稀少。第二步要解釋其出處，即戰國·楚·宋玉《對楚王問》。第三步是造句。在這一環節，教師可以先給出示范，然后讓學生開動大腦，造出自己的句子。如給出示例：她這個人總是文縐縐的，往往曲高和寡。緊接著學生就可以據此提示仿造句子。如此，只要長期堅持，學生必然能夠掌握大量的成語。

二、讓學生在猜謎中感受學習成語的樂趣

眾所周知，很多時候成語和謎語都是同時存在的，甚至于有些成語即謎語的謎底。教師巧用謎語，不但能激發學生學習成語的興趣，而且可以加深成語的神秘感，讓學生產生探究的欲望。教師可以在課前準備相關的謎語讓學生猜，并在熟練的基礎之上反過來自己設計謎語，從而提高成語的應用能力。例如在學習“有去無回”的時候，教師可以事先找到相關的謎語，在開場語說道：“同學們，我這里有一個謎語，大家一起來猜一猜。端著金飯碗討飯。”教室一時變得極為安靜。接著教師可以給出提示。教師：“金飯碗代表什么？”學生：“有錢人”。教師：“那討飯的人代表什么呢？”學生：“窮人”。教師：“既然是有錢人為什么會去討飯呢？這是真的嗎？”此時就會有部分學生猜到了謎語的謎底就是“裝窮叫苦”。在后續的成語教學中，教師可以抽出一定的時間，讓學生自己去創造謎語，從而加深對成語的理解。

三、利用編故事理解成語

我國具有悠久的歷史文化傳統，成語更是對這些優秀文化博大精深的傳承，如此數量巨大的成語讓高中生全部學完確實是一件十分浩大的工程。所以在學習成語時要學會發現某些成語之間內在的聯系，然后將聯系較為密切的成語放到一起，編成一個連貫的故事，以此來提高成語學習的實用性，并能培養學生學習成語和編故事的能力。比如在學習完一單元之后，教師可以把某些成語放到一起，如：左顧右盼、坐懷不亂、功成名就、一敗涂地。教師只需要一個故事就可以將這幾個不同的成語串聯起來，即“這個世界上有兩種人，一種人是遇到事情左顧右盼，毫無主見，這種人往往一敗涂地；另一種人是遇事坐懷不亂，很有主見，這種人往往功成名就。”由這幾個成語串聯起來的小故事不僅迅速吸引了學生的眼球，而且能讓學生在短時間內掌握更多的成語。

四、在趣味活動中學習成語

成語的學習本身就是一件充滿樂趣的事情，而現如今的教學現狀是“活”的成語被教師教成了“死”的成語，全然失去了其原本的趣味性。學生學習成語最有效的方法即“寓教于樂”，在游戲中快樂的學習。在課堂成語教學中往往采取以下幾種游戲教學法。一是成語接龍。成語接龍是學生從小就玩的游戲，學生在玩成語接龍的過程中學到的成語是最深刻的，教師可以“移花接木”，把成語接龍搬到課堂教學中來，如教師可以以“偷梁換柱”為開頭，讓學生接著想下一個成語，學生在回憶、思考和查閱的過程中，能夠快速的掌握住大量的成語。二是成語配對。即把意思相同的成語放在一起，把意思不同的單詞放到一起。如“螳臂當車”和“癡心妄想”是一對意思相近的成語，“風平浪靜”和“波濤洶涌”是一組意思相反的成語。通過對這些成語的配對，學生很容易就把相反或相近的成語區分開來。三是看圖猜成語。看圖猜成語是目前大眾廣泛熱愛的游戲之一。教師完全可以在課堂上利用多媒體播放一些圖片，讓學生從這些圖片的聯系中猜測出正確的成語，豐富多彩的圖片往往包含了龐大的信息量，只是一幅簡簡單單的圖片便能囊括成語的全部內涵。此方法很容易就把學生帶入學習成語的情境中，學習成語的效率必然會快速的上升。

五、激發學生表演成語的興趣

任何高效的教學方法都比不過讓學生親身經歷一遍成語所描繪的情境。因此教師要盡可能的發現成語中潛在的表演成分，然后調動學生表演的積極性。比如在學習“負荊請罪”這個成語時，教師可以把成語的來歷給學生講一遍，然后鼓勵學生上臺表演，可以讓一個學生表演藺相如，另一個學生表演負荊請罪的廉頗，二者可以根據教師所講的內容，并結合自身的發揮排編出幾組對話，只要能夠簡單的再現當時的場景即可。完美的表演必然會激發學生學習成語和表演成語的熱情，更容易活躍課堂教學的氛圍，同時也使學生在表演中熟練的掌握成語的內涵及其應用，大大提高成語教學的質量。

總而言之，好的教學方法必然能改變高中成語教學現狀，但同時也對教師的教學和學生的學習提出了更高的要求，所以，教師必須具有創新的思維和持之以恒的毅力，加上學生耐心的配合，才能從本質上提高高中成語教學的質量。

參考文獻：

[1] 許金濤.淺談“熟記成語”中的成語教學[J]；內蒙古教育；2010年02期

[2] 吳忠微.成語教學的六個妙招[J]；內蒙古教育；2010年10期