重視幼兒良好行為習慣的養成教育

黃麗君

摘 要：細節決定成敗，習慣成就人生。良好的性格習慣在一個人一生中起著至關重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，是各種行為習慣的養成階段，這個時期形成的各種習慣使得一個人的性格基本形成。因此，對幼兒進行良好行為習慣的養成教育，任重而道遠。我們可以由易到難地入手，多渠道、多層次、全方位地開展一系列工作。在幼兒園與家庭密切配合下，以環境為背景，以教學為手段，以情感為紐帶，以游戲參與為輔助，加上幼兒教師言傳身教，確保幼兒的良好習慣的養成。

關鍵詞：環境；情感；家園合作；養成教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-114-01

幼兒時期是人生的起步階段，也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。怎樣開展幼兒良好行為習慣的養成教育工作呢？依據十幾年的班級管理經驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、營造適宜的環境，對幼兒進行良好行為習慣的培養

環境對人的影響有著潛移默化、持久深遠的特點。我們在幼兒園環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一中心，在室內教育環境與室外教育環境中大膽嘗試、精心設計，從色彩上、造型上、內容上，為幼兒們營造了一個輕松、生動、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。

活動室是幼兒日常生活的主要場所，我們在活動室內專門設置了“好孩子、好習慣”的主題動態墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。為了引導家長參與其中，提升家長的教育理念，我還制作了國內外教育學家的名人名言橫幅展示于活動室內。逐步改變家長重智力、輕能力，重知識、輕習慣的思想，使家長能主動地配合幼兒園的工作，促進幼兒良好行為習慣的養成。

二、結合教學活動，鞏固幼兒良好行為習慣的養成教育

對于幼兒來講，行為自知能力以及自控能力較差，他們往往知道該怎樣去做，卻搞不清為什么要這樣做，常常出現一些不良行為，或好的行為習慣得不到鞏固的現象。

一味單純說教是無濟于事的。針對這種現象，必須根據班上實際情況，有目的地設計一些活動，強化幼兒的行為，如：我發現我班的幼兒以自我為中心，不懂得關心他人、尊重他人。我利用音樂活動《人人叫我好兒童》、《客人來了》，通過有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內容，從而達到教學目的。

三、注重情感教育，培養幼兒良好行為習慣

在日常生活中，經常會看到這樣的現象。孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現象的原因，我們認識到，以往在培養幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了實際行動比理論教育更勝一籌的作用。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環境的互動出發，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

我們為此開展小班“分果果”的主題活動。我們在讓幼兒懂得分享的基礎上，注意引導幼兒體驗“愛”、“關心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養成良好的分享習慣。

四、家園密切合作，是幼兒良好習慣的關鍵因素

幼兒園是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂。只有做好家園配合工作，才能取得事半功倍的效果。因為幼兒正在成長的發展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，對他們進行思想教育的基礎上著重培養養成教育是至關重要的。

目前，學前兒童養成教育普遍存在的一個問題是家庭對兒童養成教育的忽視。隨著家庭生活水平的提高，家長對兒童吃、穿方面關注較多，但對兒童成長過程中的心理健康及行為習慣問題卻忽略不見，甚至對兒童產生負面影響。

如一位家長在孩子的書被別人撕壞后教育孩子：“他撕了你的書，你也要撕他的書。”針對這一現象，我們通過家長會、交流家教理念、創辦德育小報等一系列的家園活動策略，極大地轉變了家長的思想及做法。從教唆幼兒打架到教育幼兒團結友愛；從一味順從幼兒的不合理要求到主動糾正幼兒的不良行為。

幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康發展。