淺談一年級(jí)小學(xué)生常規(guī)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

曹廣來

《新課標(biāo)》十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而一年級(jí)是義務(wù)教育的起始階段，學(xué)生剛開始進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生存在著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如書寫潦草、計(jì)算易出錯(cuò)等。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在孩子一年級(jí)的時(shí)候就要注重培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“思”習(xí)慣以及學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)、自我檢查的習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、易興奮、注意力易渙散。因此，在教學(xué)中，要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種常規(guī)性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、力求方法兒童化，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伴隨著一定的枯燥性。一年級(jí)學(xué)生喜歡新奇的、生動(dòng)的事物，他們注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，注意力易渙散，以至于影響學(xué)生的聽課效果和課堂氣氛。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使課堂變得兒童化，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造情境，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，根據(jù)兒童的興趣點(diǎn)，充分利用教材掛圖中的卡通人物，通過講故事等兒童化的方式來激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

二、注意情境化，培養(yǎng)學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生進(jìn)行思維的過程，是將現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題抽象化的過程。但是由于數(shù)學(xué)課本沒有故事情節(jié)，多數(shù)學(xué)生不愿意去讀。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以利用孩子喜歡直觀形象的事物這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

具體的情境接近學(xué)生的生活，學(xué)生比較感興趣，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。可見，在一年級(jí)的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在情境中閱讀數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)問題化，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

子曰：“學(xué)而不思則罔”。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生善思的習(xí)慣也非常重要。思考常常產(chǎn)生于有疑問，產(chǎn)生于問題情境下。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，要從問題出發(fā)，加強(qiáng)問題化，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的善于思考的習(xí)慣。如筆者教學(xué)“解決問題”內(nèi)容時(shí)，有過如下的教學(xué)片斷：

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的商店買東西的場(chǎng)景，并請(qǐng)學(xué)生觀看場(chǎng)景，充分閱讀，并把握信息。教師出示問題：買一個(gè)書包和一個(gè)文具盒要多少錢？學(xué)生根據(jù)信息列出算式，然后全班交流結(jié)果。接著，教師質(zhì)疑：你能像老師這樣也提出一個(gè)問題嗎？學(xué)生紛紛模仿著提問題（教師適時(shí)引導(dǎo)）。然后，全班解決提出的問題。“那你能提出一個(gè)減法問題嗎？”老師接著問，并著重強(qiáng)調(diào)減法。學(xué)生興致提高，紛紛看著情境圖，進(jìn)行思考。

教師又結(jié)合學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)提出：給你8元錢，你能買一本書和一個(gè)文具盒嗎？為什么呢？這時(shí)候，學(xué)生興趣大增，紛紛舉手發(fā)言。買東西這一問題情境接近學(xué)生的生活，存在著較大的吸引力。教師在層層問題中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟發(fā)并引導(dǎo)著學(xué)生思考。可見，加強(qiáng)問題化是培養(yǎng)學(xué)生善于思考習(xí)慣的重要策略。

四、強(qiáng)調(diào)自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和自我檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)情況較好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性和自覺性上相對(duì)欠缺，缺乏一定的獨(dú)立性，不能很好地進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)和自我檢查。所以，要從一年級(jí)開始加強(qiáng)學(xué)生的自主性培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和自我檢查的良好習(xí)慣。獨(dú)立作業(yè)和自我檢查的習(xí)慣也有賴于平時(shí)的教學(xué)，教師要善于在教學(xué)中營(yíng)造讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和自我檢查的氛圍。

自我檢查的習(xí)慣是建立在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的基礎(chǔ)上的。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，主要采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候及時(shí)地鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予物質(zhì)表?yè)P(yáng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子一生的發(fā)展至關(guān)重要。作為一名數(shù)學(xué)教師，要從孩子一年級(jí)開始就引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立穩(wěn)定的習(xí)慣模式。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)塔山鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）endprint