淺談如何培養初中生的公共意識

吳彬

現階段，部分學校受應試教育等因素的影響，忽視了對學生的公共意識方面的教育，導致一些中學生的社會公德水平在某種程度上出現滑坡。聯系我們平時對學生的教育，針對實際教育中出現的一些不理想的學生社會公德，很有必要對學生的公共意識教育加強重視和培養。筆者根據平時的觀察和思考，認為可以從以下幾方面著手探究：

一、培養學生對“公共意識”的認識

公共意識的概念最初是指一個公民必須具備公共精神，關心公共事務，不僅僅是關注自己的私事，更要關注社會利益。

公共意識的生成與發展，為培養健全的人格，促進人自由而全面的發展提供精神支撐。建構有利于個人自由而全面發展的健全人格，需要在個人心理上培育和鍛造包容萬物、自強不息、服務社會的自覺意識。這是個人精神生命從有限向無限的生成與延伸過程。而其內涵中的科學精神、人文精神、公共精神，則可以為在認知、改造、建構世界的過程中建構自身的健全人格，在追求自由發展中展開自己的生命旅程，實現個人的人生價值，提供不可或缺的導向與價值支撐。

二、培養學生公共意識的策略與方法

初中生的思想好似是一扇半張開半封閉的門。良好的引導會使他們健康成長，積極上進。學生的公共意識從長遠來講就是學習的最終目的。

1.立足于學校教育

從課堂學習中培養。班級是學生在校學習的主要場所，學生大部分的時間都在教室內。學生與班集體之間的關系就有利于公共意識培養。雖然各種知識學習是重要的，但在這學習的過程中，也是學生公共意識培養的過程。

從具體的教學方面培養。老師課堂上講課，如果有個別學生破壞課堂紀律，影響其他學生聽課，老師就不能熟視無睹，應該借此機會教育學生：班集體是一個大家庭，學生應該熱愛和關心這個大家庭。告訴學生隨意破壞課堂紀律就是不講公德，就是沒有公共意識的表現。老師不能因為個別學生的無理取鬧，而停止繼續教學。我們要及時引導，善于溝通，使學生意識到自己的一言一行都體現自己的思想和素質，同時，學生公共意識的培養，老師的人格也起到潛移默化的作用。

從班集體活動中培養。學生的學習內容不能局限于知識學習，更應注重學生能力的培養。而班集體的活動是學生公共意識進一步的強化培養。如學校開展的體育運動會，就是一個極好的機會。這不僅是展示學生個人的思想素質，也是體現一個班集體的風貌和整個年級凝聚力的機會，更體現一個學校的精神風貌。賽場上同學們的奮力拼搏，志愿者的熱情服務，加油者的吶喊聲，都為學生的公共意識添加了許多新鮮的內容，讓他們明白要“贏得光榮，輸得光彩”。

2.扎根于家庭教育

學生的成長離不開家長的教育，因為家長是孩子的第一任老師。家庭是孩子成長的第一個場所。孩子在家不聽話，發脾氣，任性，實際上也是沒有公共意識的表現。

應經常提醒家長要做好榜樣示范作用，不要把一些不良習慣帶到家里。要經常和家長聯系，利用有利場合，恰當引導。如有時需要排隊等候（買票、參觀等），應該關照孩子，要耐心，有序；進飯店就餐，應該安靜就餐；家里有客人拜訪時，要熱情招待。許多例子，就是要在家庭生活過程中，有意培養孩子的公共意識，使之成為無意識的好習慣。

3.著眼于社會教育

無論是學校教育還是家庭教育，最終都匯合于社會。社會是檢驗公共意識的唯一場所。從樓中到社區，從省市到國家，要利用學生周圍的具體情境大力進行教育。如乘公交車、地鐵時，主動給年老體弱的人讓座；在乘自動扶梯時要靠右站立。如2014年的南京青奧會就是優秀的教育素材，需要一大批的具有公共意識的人員參加服務。不僅僅是各地志愿者，我們每一個中國人都應該積極參與。許多國家大事的勝利完成，讓我們看到了我國公民的公共意識正在加強。我們要拋棄“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的個體私人意識，不做袖手旁觀的“看客”和“麻木不仁”的局外人。

學生是好動且能變的主體，在個性開放的今天，我們仍然要提倡以不影響公共道德、行為規范、社會文明為前提的公共意識，如果孩子能夠從小在思想上具備公共意識，長大能用行動實踐公共意識，那么我們的文明程度就會更高。提高公共意識是構建和諧社會的基本要素之一。在公共意識教育的田野上，每一粒種子都能破土發芽，每一朵鮮花都能自由開放，我們堅信，只要每一個人都具有關注社會的公共意識，明天一定更美好。

（作者單位：江蘇江陰市第二中學）