有效運用交際教學法，促進初中英語口語教學

嚴萍

一、交際教學法有效運用的意義

語言是人們交流的一個工具，英語也不例外，英語的交際性是其核心價值。而口語是作為交際的一種重要形式，中國大力開展英語教學的最終目的應是讓學生熟練自如地用英語口語應付日常的交際活動。如今，社會對學生英語的口語水平要求也越來越高，學生的口語能力成為評估一個學生英語水平的重要標準。但縱觀傳統的英語口語教導法，無一追得上英語水平所要求的提升速度。以教師為中心，教材只局限于書本，把讀寫聯系作為提高學生英語水平的唯一途徑。這些，都只會培養出一批批英語“聾啞學生”，根本無法符合社會對現代人才的需求。

交際教學法重視情景氛圍熏陶，不主張死讀書、死背書、單純操練的教學方法，主張教育材料源于生活，貼近實際，接近學生日常生活，具有直接性、互動性、多樣性和靈活性的特點。交際教學法是一種強調學生“學用英語”的教學方法，在中國也推行了一段時間，效果顯著。所以教師能有效利用交際教學法進行口語教學，貫徹交際教學法交際的核心理念，對于切實提高學生的英語口語水平是很有必要的。

二、交際教學法在初中英語口語教學中的有效運用

英語口語教學是一個重視輸入更重視輸出的過程。即使熟讀語法三百條，也未見得能在英語口語展示場合口若懸河，暢所欲言。這是為什么呢？因為中國人沒有說英語的環境，也缺乏想開口說英語的欲望。所以，在初中這個至關重要的打基礎、養習慣的階段，熟練運用交際教學法進行口語教學，對提高學生口語水平，培養英語思維有事半功倍之效。

1.教學形式不單一，因材施教有驚喜

初中生是一個對外界，對社會，對所有未知事物都充滿好奇心的人群。他們很容易因為沉悶而舍棄，也很容易因為好奇或者驚喜而專注。所以，初中英語口語教學必須形式多樣化，而這正好與交際教學法的情景教學不謀而合。

例如，當教師教授“like something best”短語時，可以讓學生自行準備一些他們喜歡的野生動物圖片，然后問“which wild animal do you like best？”然后結合課本知識，學生就會回答后再用簡單的英文單詞展現野生動物的特性，接著，上一個回答的同學依次問下一位同學，形成連鎖問答游戲。這樣創設情境，使同學在一個好玩又盡可能貼近教材的氛圍中學習，再伴以適當的開口說英語機會，學生才能理解知識，構建知識語境，有自信且有欲望練習口語。

2.口語說得溜，游戲活動不可少

初中學生已經有一定的英語知識儲備，只是因為缺乏大語境和英語氛圍而導致口語表達能力略顯不足，所以運用交際教學法培養學生口語能力，適當有趣的交際游戲活動必不可少。

除此之外，一些輕松愉快的交際游戲也可以采用，例如“英語小劇組”、“你畫我猜英文版”、“Free talk”等。這些多種多樣的交際游戲活動其實就是一支支幫助學生不斷攀登口語高峰的拐杖，也是老師最神奇的魔法杖。輕松學習，效果顯著，就是交際英語課堂的閃光之處。

3.組隊齊練習，進步共分享

初中學生具有強烈的好勝心、勇于開拓的進取心和大無畏的勇敢精神。所以要利用初中生這個個性特點，因材施教，將全班同學合理分組，組隊齊練習，刺激鼓勵學生開口說英語，開口說正確而且流利的英語。組隊練習的形式可以多樣化，如優生帶學困生、男生與女生競賽，還可以通過隨機形式練習，如讓學生站成兩排，第一排同學轉身與第二排同學面對面，相對的兩位同學為一隊完成口語練習。

在交際課堂上，適當的良性競爭會激發學生要學好英語的決心，而且組隊練習會讓每個學生的練習機會增多，能讓本來口語好的更上一層樓，原先英語不好的認識到自己的不足并奮勇直追;還能讓學生們養成互相用英語對話的好習慣，讓他們明白其實時時都可開口練英語，幫助他們克服害怕說英語的畏難心理。

總而言之，運用交際教學法，對于初中生英語口語水平的提升來說是整體性的，也是全面性的。

（作者單位：江蘇泰州市第二中學附屬初中）endprint