如何提高小學低年級語文課堂教學效率

王芬

摘 要：不同層次的學生在同一個教室同一時間學習同樣的內容，如何在整體上提高班級成績？這一直是我們為之頭疼的難題，我在實踐中不斷地總結，嘗試著在課堂教學中貫穿培優補差，采取一系列措施，發現效果很好。

關鍵詞：低年級語文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-276-01

從教多年，我對于低年級語文課堂教學感受頗多。要學會運用方法激發學生學習興趣，注意培養學生良好的學習習慣。做好以上這些都很重要。

但在教學實踐中，作為我們農村低年級語文教師，面臨的最難處理的問題是：教室里好幾十個孩子，學前教育情況參差不齊，孩子本身對學習的天賦差異較大，如果把我們一個班級的學生分類，我們老師很容易就能分出優中差三類，那么不同層次的學生在同一個教室同一時間學習同樣的內容，如何在整體上提高班級成績？這一直是我們為之頭疼的難題，我在實踐中不斷地總結，嘗試著在課堂教學中貫穿培優補差，采取一系列措施，發現效果很好，總結如下：

一、循環復習

低年級語文不管是拼音還是生字，其實都是死的知識，死的知識就靠不斷地重復，比如教學拼音，第一遍時，尖子生可能就能掌握了，教第二遍可能全班三分之一學生會了，到第三遍時，應該三分之二學生會了，第四遍時只有個別學生不能掌握。但是在教學時我們不能為了所有學生都掌握，而把一個死的知識在一節課上重復四五遍，那樣的話，課堂的效率就太低了，所以重復也要注意方式方法，我認為比較好的做法是，在教學拼音、漢字這種死的知識時，盡量加快速度，當全班有一大半學生掌握了，就可以往下跑，而在跑的過程中，帶著復習前面的知識。

比如拼音教完了，還有一部分學生不完全會，你不一定要停下來復習，你可以在黑板上留下小一塊地方寫上一部分音節，在每節課上正課之前，讀一讀這些音節，節節讀，課課讀，讓優生領著讀，再笨的學生最后也能拖會。學習生字也同樣如此，學語文，我覺得就是要用快跑加循環復習，讓優生拖著差生跑。優生先會，差生后會，但只要最后都會了，先后又有什么關系呢？

二、增加閱讀量

我們知道低年級識字教學是重頭戲，每篇課文后面一類字加二類字，總數都達十幾個，量大，任務重，又枯燥，學生常常學了后面的忘了前面的。我覺得比較好的辦法是，帶著他讀課外書，把學過的漢字運用起來。比如每節課前在黑板上抄一段漢字加拼音的小故事、小笑話、兒歌等，讓學生試讀，老師再領著讀，既復習了拼音又熟悉了一些漢字，一些漢字在這種實踐運用中見面次數多了，學生自然就記牢了，而且只要教師在內容的選擇上用點心，學生會覺得很有趣，內容可以逐漸加長，最后可以讓他們自己看課外書，達到課內延伸到課外，課外促進課內的效果。從認字到學好語文就變得簡單多了。

三、結對幫扶

讓學生“互幫互助，結對幫扶”，這種方法大家都知道，而且經常說，但真正去做的人并不多。其實這是培優補差的一個非常好的方法。每年接到一個新班級我都會很重視這項工作，開學兩三個星期后，學生成績情況就了解差不多了，這個時候我就給他們一對一配對，好和差兩頭的先搭配，形成幫扶伙伴，剩下的中等和中等配對，形成合作又競爭的伙伴。在平時講習題、講試卷、講練習冊后，課堂上就留下十分鐘左右的時間，讓這些伙伴們到一起互相檢查答案。

這個過程其實是優生在鞏固，差生在學習的過程，而最差的學生就是抄答案的過程，那也沒關系，他把答案抄一遍也有抄的好處，總比他的作業本因為不會永遠空白要好啊。每到這個時候，教室氣氛很熱烈，優生以能發現對方錯誤為榮，差生以自己和優生達到一樣的正確率而驕傲，還有一部分學生在忙著訂正錯誤。這種搭配幫扶的方式我一直使用，覺得效果很好，對提高班級整體成績幫助很大。

四、抓好課堂秩序

教學小學低年級的教師尤其注意，不能在我們的課堂上出現教與學分離的現象。我們可以發現，優秀的學生在課堂上注意力較集中，根本不用老師太操心。教師要多注意穩住那些喜歡竄上竄下，左顧右盼的學生。不能讓他們只忙于為別人鼓掌，火于看熱鬧，甚至玩自己的小玩具，教師稍稍放松，這些學生很容易就成為拖班級后腿的那部分。其實，如果我們善于觀察、反思我們的教學行為，可以發現，我們的課堂教學中存在著嚴重的教與學分離的現象。我們教師上課一定要關注所有學生，低年級課堂要熱鬧但更要有序，我們必須想方設法使我們的課堂變得有秩序，讓學生用耳朵聽，用心記住教師講的內容，才能談得上教學效果，才能出成績。如何使課堂有序我淺談一下我自己的一點心得：

1、低年級老師一定要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。鈴聲落了，教室里的多數學生如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發脾氣，更不要急于上課，要調整好師生狀態，估計教與學能完全合拍了，這時再開始授課，效果會更好。

2、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾使用，因為用多了，就會失去效果。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事，比如讀書、讀詞語、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”。

3、低年級學生最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒，但話要簡潔明了。低年級的學生持久力是有限的，他聽不懂你的長篇大論。

要能夠把可能出現的課堂紀律問題消滅在“萌芽”狀態，必要時，把個別學生座位調換一下。最好把那種自覺性差的學生調到離老師近的位置。

如何優化課堂教學效果，如何才能讓更多的學生更優秀？我會在教學實踐的路上不斷探索追求。