如何提高小學(xué)英語課堂的有效性

要春霞

摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂四十分鐘的效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。因此，設(shè)計精練有效的教學(xué)過程，運(yùn)用多元化的評價手段在教學(xué)中就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；評價

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-194-02

一、問題的提出

踏上教師這個舞臺已有七載，作為英語教師的我時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動， 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，結(jié)果實(shí)際效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。

為此，我從去年開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，通過設(shè)計精練有效的教學(xué)過程，利用多元化的評價體系促進(jìn)學(xué)生知識水平和能力發(fā)展的提高，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談一談提高英語課堂教學(xué)有效性。

二、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

1、關(guān)注學(xué)生情感，為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題。

因此，我從課外生活中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，做學(xué)生的貼心人。在課堂上充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。關(guān)注每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，善待學(xué)生的錯誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力讓每一個學(xué)生敢說、樂說、愛說，讓他們從情感上對學(xué)習(xí)英語不再產(chǎn)生恐懼感，在獲得知識和提高能力的同時形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、精練教學(xué)過程，為有效課堂鋪路

合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，精練教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂四十分鐘的效率。

（1）引入導(dǎo)學(xué)案——“助”課堂

借以學(xué)校開展“以自主學(xué)習(xí)為主線，構(gòu)建實(shí)效課堂行動研究”課題為契機(jī)，我對課前預(yù)習(xí)和對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐研究。因?yàn)檎n時的缺少，語言環(huán)境的欠缺，課后輔導(dǎo)較難，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是有一定難度的，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

基于這種情況，我試圖始從課前預(yù)習(xí)入手。開始的時候我會在黑板上寫上“預(yù)習(xí)……課……部分”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，可在后來的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。原來預(yù)習(xí)沒有達(dá)到效果的根本責(zé)任就是在于教師沒有在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。于是，“導(dǎo)學(xué)案”就應(yīng)運(yùn)而生了。課前我根據(jù)新授知識的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，編成“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生課前了解本堂課教師將要講授的知識以及相關(guān)的課外知識。

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)——“活”課堂

①優(yōu)化教材

每位教師在進(jìn)行一個新的單元教學(xué)前，都會自覺不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內(nèi)容是什么？語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里？對學(xué)生的目標(biāo)要求如何？不同的老師具體關(guān)注的問題可能有所不同。我認(rèn)為，可從以下幾個方面來優(yōu)化教材內(nèi)容。

a、定標(biāo)。即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。在確定了單元內(nèi)容后，不僅要注意教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要注意教材內(nèi)所隱含的能力要求，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣課堂教學(xué)就有了明確的方向。

b、整合。即整合教材內(nèi)容，跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語學(xué)科很大程度體現(xiàn)出它的綜合性。學(xué)習(xí)英語不再僅僅是為了滿足人際交往的需要，而是為了用英語獲取某個方面的信息。將語言材料正確、合理地進(jìn)行調(diào)整、改編、整合或者用其他語言材料來替換。

②優(yōu)化活動

課堂活動需要變化，小學(xué)生集中注意力的時間有限，要想較長時間維持他們的愛好和留意力，不同類型的活動要穿插進(jìn)行，不宜將許多相同類型的活動安排在一起。學(xué)生需要成就感。課堂活動的安排要能給學(xué)生一種前進(jìn)感，要由簡單到復(fù)雜、由理解到運(yùn)用，使學(xué)生感覺到進(jìn)步，即讓學(xué)生跳一跳，就能摘到葡萄。這樣才有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化。

③構(gòu)建評價體系，為有效課堂助推。

評價目的是通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

《英語課程目標(biāo)》提出“評價體系是要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。”然而我們的評價意識與手段卻都只是停留在考試與測驗(yàn)上，很少考慮到評價手段的多元化和評價功能的全面性，通常認(rèn)為評價就是試卷測試，并且只注重教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，外語教學(xué)目標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測驗(yàn)和分?jǐn)?shù)來評價的。因此，有必要建立一種多元化和發(fā)展性的，能注重學(xué)生個體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評價體系。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的有效性是時代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要。總之，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認(rèn)真研究教材，充分利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行并富有成效。讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的向往與渴求，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種生活，一片樂土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽光下，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

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