《新指南》背景下的保教結合

鄧丹妮

摘要：隨著幼兒教育指導新指南的深入實施，進一步確定和強調保教結合貫徹和實施的重要性，只有全面地抓好保教結合的細節化工作，將其深刻滲透至幼兒園教育的全過程和各環節中，才能真正保障幼兒園保教工作的順利可持續發展。本文主要針對新指南背景下如何有效開展保教結合工作，進行了詳要闡述和說明。

關鍵詞：《新指南》；保教結合；教中有保；保中有教

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0232-02

《幼兒園教育指導新指南》中明確指出：關注幼兒學習與發展的整體性，兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。由此來看，幼兒園教育不是單純學習知識、生活技能的簡單教育，而應將其轉化為實現幼兒德智體美等綜合素質全面發展的軌道上來。幼兒園的教師擔負著保育幼兒和教育幼兒的雙重使命，幼師自身綜合素質的高低決定了幼兒教育質量和水平的優劣，幼兒只有通過保教結合的良好教育，才能獲得自身的全面發展。多年的幼教實踐經驗證實，幼師在幼兒教育工作中占據著決定性作用，于是形成了“以幼師為中心”的教育格局。由此，幼師必須正確認知自身所處位置的主導性作用，只有采用保教結合的教育手段和措施，才能切實保證幼兒教育工作的順利開展。

一、保教結合的基本含義

“保”就是指在幼兒成長過程中，幼師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會方面能健康成長。身體方面主要指預防各種疾病的侵襲、補充營養和加強體育鍛煉；心理方面主要指塑造幼兒健康、良好的精神狀態，注重對其健康、積極心理上的全面培育；社會方面主要指塑造幼兒適應環境、適應社會的綜合能力，具體指培養幼兒掌握與他人友善交往的技巧，以及處理各種問題的協調能力。

“教”主要指幼兒園制定一系列戰略發展目標和計劃，有針對性、有計劃性、有目的性地對幼兒開展全面能力培養的綜合教育。其中包括知識、技能方面的傳授，以及智力、體能方面的提升；培養他們形成健康的心理、積極的情感和不畏懼的個性品質；推進他們語言表達能力、交流溝通能力和社會適應能力的培養和提升。保與教具有各自的個性特征，但是卻具有緊密的聯系，這兩方面是相互結合、相互影響、不能割離的統一整體。教中有保，即教育中蘊含著保育的相關內容，幼兒教育的開展以保育工作為基點，由于幼兒年齡太小，一些生活常識和生活行為都不能獨立完成，所以幼師首先最應教會幼兒學會如何吃飯、如何盥洗和如何如廁等最基本的生活常識，這既指保育的內容也指教育的內容。通過這些基本生活常識的教授，幼兒不僅掌握了最基本的生活技能，而且還掌握了一定的健康知識。保中有教，指保育中蘊含了教育的相關因素，保育一方面要保護幼兒不受任何傷害并健康成長，一方面還要培養幼兒養成良好的生活習慣和健康積極的心態，讓他們了解和掌握健康的重要性。所謂真正的保教結合，其完全滲透于日常、每天的常規保教活動的全過程和各個環節中，教師的崗位職責中有相當明了的條文規定，明確要求當班幼師應抓好對于幼兒的細致入微的觀察及全面周到的生活護理，而在幼師參與的日常生活組織活動中也應完全認識到其中蘊含的教育契機，借此來塑造和培養幼兒養成健康、良好的生活衛生習慣。

二、培養幼兒形成身心發展的健康狀態

隨著新指南的進一步深化開展，為保教結合工作的開展創造了良好契機。保教結合完全符合幼兒身體、心理發展的基本特征，幼教機構對于3～6歲幼兒實施保育教育的主要目的就是推進幼兒身體、心理的健康正常發展，生活環節的把握就是確保這一目標實現的決定性因素，做不到保教結合就不能實現幼兒綜合能力的全面發展。第一，應參照我國關于兒童膳食選擇的具體要求，為幼兒提供營養均衡的食物，比如肉、奶、蛋等高蛋白食物以及谷物、蔬菜和瓜果等，杜絕單一的飲食習慣，實現葷素搭配的合理營養飲食搭配，采用蒸、煮、燉等科學的烹調方式，盡量不使用烤、煎、炸等方式來制作，營造一種整潔、舒適、安逸的就餐環境，教育幼兒餐前不能做劇烈運動，進餐前或進餐過程中絕不訓斥幼兒，提醒幼兒細嚼慢咽、不挑食、不撒飯菜，囑咐幼兒不能老吃飯、不吃菜，應飯、菜、湯交替吃，不能剩飯；第二，確保幼兒每天都能有良好的睡眠質量，不能低于11個小時，并且每天都能保證一定量的午休時間，午休時間可依據季節變化、天氣變化和個體差異合理進行增減；第三，積極鼓勵和提醒幼兒主動喝定量的水，確保每天三次，每次保證200ml，依據天氣溫度變化和干燥程度以及幼兒自身活動量的大小，適量增減飲水量；第四，時刻注意幼兒的形體姿態，教會幼兒站、坐、走的正確姿勢，對于姿勢不準確、身體失衡的幼兒及時糾正和調整，有骨骼發育異常或遲緩的現象出現應及時給予矯治，同時要確保椅、桌、床的高度應適合幼兒使用，椅子的高度應以幼兒自然坐下雙腳自然著地、腿蜷曲的角度為90度為宜，桌子的高度要以身體挺直、不聳肩、不駝背為適宜，床不應太高，不宜過軟；第五，每年定期組織為幼兒進行全面的健康檢查，對于出現身體狀況異常的幼兒應及時送醫院就醫治療，避免延誤病情。

三、積極培養幼兒的身體平衡協調能力和耐力

活潑好動是幼兒與生俱來的天性，戶外活動則能完全滿足于幼兒喜歡活動的心理。應確保幼兒每天一定量的戶外活動時間，一般不能少于兩個小時，尤其要保證1個小時以上的體育活動。同時根據幼兒的個體差異，可合理調整戶外活動的時間。首先，要培養幼兒的動作協調和平衡能力，設計多種新穎靈活的鍛煉活動方式來塑造幼兒的身體協調能力，可以采用沿直線行走、走模特步、跳房子和蒙眼走路等游戲活動。還應設計一些活動來訓練幼兒整體的靈活性，可以采用投球、賽跑、鉆爬和攀登等活動。尤其適當開展蕩秋千、拉手轉圈和轉椅等活動，讓幼兒能迅速適應擺動、旋轉和顛簸等突然的外力刺激，實現他們身體機能的平衡發展。其次，要積極喚起幼兒身體的潛在力量和耐力，組織多樣化、適合不同體育能力與身體機能活動，例如跑、跳、攀、爬等諸多運動，要激勵幼兒持之以恒的意識和努力到最后的耐力，培養他們不怕苦、不怕累的精神，即使在日常生活的細節中，也要教導幼兒自己背書包、自己上下樓梯，盡量少坐車、多走路。最后，要積極訓練幼兒自己動手的動作協調能力，為幼兒積極動手創造各種機會和條件，例如，幼師可以組織幼兒開展畫畫、剪紙、折紙和粘貼等活動，提前為幼兒準備好畫筆、剪刀、橡皮泥和紙張等材料和工具，還可有效利用日常生活中常見的物品和廢棄的材料作素材，讓幼兒全身心投入到一系列的美工活動中。同時，尤其要全面保障幼兒玩耍的安全性，要確保塑料珠子、玻璃珠子等玩耍材料的安全性，顆粒不能過小，避免出現幼兒不小心吞進去產生的氣管堵塞等人身傷害，并用心教導和督促幼兒安全使用畫筆、錘子和剪刀等危險用具的正確方法，并提醒幼兒用完后要物歸原處，不能手持這些用具到處亂跑和玩耍。通過多樣化的活動，以真正培養和提升幼兒的自己動手能力和制作創新能力。

四、有效培養幼兒的生活自理能力

幼師應積極引導幼兒做一些力所能及的事情，比如自己穿脫鞋襪、穿脫衣服、系解鞋帶、擦屁股、洗手洗臉與擦鼻涕的正確方法，會依據不同類別整理好自己的物品，能將書本和玩具放回到原處，根據天氣冷暖隨時增減衣物，對于他們的不斷努力和嘗試給予充分肯定和鼓勵，千萬不要一時心急而代替包辦來做。同時，要逐漸教會幼兒掌握生活自理的正確方法，居于幼兒之間的個體差異特征，幼師應依據不同層次幼兒的實際情況提出不同的要求，由簡到難，可以將一些基本生活常識編寫成順口溜、兒歌以及設計成故事情節等，寓教于樂，使幼兒在自娛自樂中掌握基本的生活技巧。基本生活自理能力的形成不是一蹴而就的事情，幼師應及時、經常檢查和督促幼兒做好一系列的基本生活活動。

五、培養幼兒安全意識和自我保護能力

首先，努力構設安全的學習和生活環境，并做好一切安全保護措施，將剪子、刀具、藥品、熱水瓶等具有一定危險的物品放在幼兒無法觸及的地方，窗臺、陽臺等位置應設置防護欄等安全防護措施，要使用防止幼兒觸電的可自動斷開的電源插座，在公共場合游玩時要隨行陪伴幼兒，做好他們的安全保護工作。其次，結合生活實際不斷強化幼兒的安全意識，對幼兒進行全面的安全教育，教導幼兒在家長和幼師的隨行和陪伴下行走或玩耍，不能隨便和陌生人搭訕，切記不能隨便吃陌生人給的食物，不闖紅燈，不在馬路邊和河邊危險地帶玩耍。第三，及時教導幼兒了解和掌握周圍環境中的不安全隱患，避免做一些具有危險性的事情，同時要教會幼兒認知一些日常的安全標識等，例如小心觸電、小心火災、緊急出口、禁止通行等，也應教導幼兒不許別人觸摸自己的隱私部位。最后，教導幼兒在何種情況下采取何種措施來保護自己，教會幼兒準確記住自己家的詳細住址、父母的名字和單位、聯系方式等，掌握自救與求救的一些有效方法，一旦發生問題可及時進行各種求助，并提供最詳細的基本信息；尤其是在遭遇火災等危險緊急狀況時，要準確知道撥打110刑警、120急救和119火警等求救電話；定期開展一系列的宣傳教育活動，利用圖書和多媒體的多種形式向幼兒傳授求救、自救與逃生的諸多方面教育，同時進行多種方式模擬訓練，定期開展地震、火災等自然災害的逃生演習。

六、結語

總之，新指南對于幼兒教育提出了更為嚴格的要求，這就需要各幼兒園將保教結合有效滲透于幼教工作的各個環節中，不僅要確保培養幼兒的綜合能力，而且要推進幼兒的健康成長和發展，為幼兒能健康成長貢獻我們的綿綿之力。

參考文獻：

[1]虞永平.把保教結合落到實處[J].山東教育，2011，（12）：30.

[2]董玉珍.談幼兒園保教結合[J].學周刊，2011，（12）：76-77.