如何指導學生開展研究性學習

杜麒

摘要：本文論述了如何指導中學生開展研究性學習。

關鍵詞：指導；學生；研究性學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-114-02

隨著新課程改革的實施，中學生的研究性學習已經成為學校的必修課。我校在七、八、九三個年級都開設了研究性學習課程，作為任課教師，必然要對學生的研究性學習承擔起指導的責任。通過指導學生開展研究性學習活動，我自己也受益匪淺，現將自己在這方面的一點體會和感受以及前輩教師教授給我的經驗和方法進行一下總結。

要完成一份有價值的研究性學習報告，主要應做好兩個“發揮”：一是發揮學生的主體作用；二是發揮教師的主導作用。

一、發揮學生的主體作用。

研究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，研究性學習必須以學生發展為本。在對課題進行研究的整個過程中，學生運用教材結合社會實際和生活實際，按自己的興趣尋找課題的切入點，采用個人或小組合作的方式運用各種手段收集資料，在研究過程中積極思考、自由發表見解，然后對材料進行綜合分析，尋找存在的問題，提出新的設想、方法和措施，這一切無不滲透著學生的辛勤勞動和積極思考，是學生主體性作用的生動體現。雖然有時最后的研究結果可能是稚嫩可笑的，但這并不重要，因為學生通過研究、通過自身的實踐，知道了科學研究的艱辛和快樂，知道了收集資料的各種渠道和方法，為終身學習打下了良好的基礎；同時在與他人、與社會的交往、合作中，懂得做人做事的道理，有利于培養團隊合作精神和實際交往的能力。

那么我們應該怎么樣更好的發揮學生的主體作用呢？簡單概括起來我認為要做好四個“重視”。

1、重視學生的自主性

研究性學習課程是以學生自主性探索為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動發展的一門新型課程。主動性是研究性學習的重要特征之一。我們的做法是：（1）研究性學習小組由學生自愿組合，小組內部自主選出小組長。（2）研究課題由小組自主確定，指導老師可以提供一些課題范例，但課題的決定權在小組成員手中。這樣能充分體現學生的興趣、愛好和特長。（3）學生自主確定研究方案，指導老師可以提出合理化的建議，介紹制定方案的辦法和格式等。但整個方案的確定應由學生自己完成，教師不能代辦。（4）研究過程是在老師的指導下，研究小組成員既分工又協作地自主進行。也就是說無論是信息的搜集與整理，還是實地調查訪談，試驗等，都是由學生自己獨立完成。這樣讓學生各方面的能力，如搜索與處理信息的能力，組織能力，交際能力，表達能力，實驗能力以及協調能力等得到鍛煉。（5）研究報告由學生自己完成。教師只對學生研究報告的格式提出要求，但報告形式設計、編輯打印等均由學生自己制作。

2、重視研究的全過程

研究性學習的主要目的是培養學生的探究能力、實踐能力、探索精神以及科學態度與方法。而這些都是在研究過程中逐步形成的。這就要求我們特別重視研究過程。為了促使學生進行實實在在的研究，我們強調研究小組搜集的每一份資料對數據要進行統計分析。都要注明來源（如是哪位作者、那本書、那一頁，若是網上資料，則要注明網址）。訪談記錄要注明被訪人姓名、身份及訪談時間。問卷調查要對被問者按性別、年齡、職業等進行分類。實驗要有詳細的現象、數據紀錄。對原始數據要進行統計分析。要有圖片說明。

3、重視理論聯系實際

我們鼓勵學生研究身邊的問題，選擇與自己生活密切相關的課題。例如，我校這次獲獎的幾篇研究性學習報告：《網絡與中學生的成長》、《白色污染的危害與防治》、《公交車上的紛爭》等，都是學生根據教材內容，針對我們身邊的一些問題提出展開的。

4、重視創新與合作

創新與合作精神是知識經濟時代優秀人才的必備品質。沒有創新就沒有發展，沒有合作就不能成就大事。研究性學習的一個重要任務就是培養學生的創新意識和合作精神。為了鼓勵學生創新，我們提倡學生研究自己感興趣的問題，倡導學生發表自己的獨到見解。

二、發揮教師的主導作用。

1、研究方法的指導者

重視學生的自主性，并非不要老師的指導。須知學生并不是天生就會做研究的。在研究課題之前，教師應向學生介紹一些常用的研究方法，如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調查法、數據統計法等。教師不僅要求學生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學會從自己的實際出發，針對不同的課題采用不同的研究途徑。教師在研究性學習中的指導作用，使學生的研究性學習活動始終能沿著一條正確的路徑自主地獲取知識、應用知識、解決問題。這樣的學習活動，既不脫離社會的客觀需要，又使學生的求知欲望得到了極大的滿足。

2、研究條件的提供者

指導老師要盡力為學生提供研究性學習所必要的條件。比如聯系調研單位，訪談的對象，提供試驗場所，試驗用品等。在實地調查時，有些人認為學生到校外搞調查是“不務正業”。這時帶隊老師要做一些解釋工作，為學生創造良好的環境條件。有時讓學生親身體驗研究的艱辛，通過團結協作共同克服困難，能夠培養他們堅強的意志品質。

3、研究過程的督導者

指導老師對同學們研究性學習的全過程要起到鼓勵，督促的作用。關鍵是督促她們按研究方案落實各項工作，千萬不能半途而廢。因此當學生們遇到困難或阻擾，一定要及時鼓勵、增強他們探索的信心和毅力。

4、研究結果的評價者

教師對學生的研究性學習要進行認真評價。評價范圍包含了從選題到過程到結題的各個階段，重點應放在研究過程。對學生的評價主要是以下幾個方面：（1）科學態度：主動，堅持完成課題，團結協作等。（2）研究能力：搜集與處理信息的能力；設計與操作試驗的能力；抽象與假設的能力；聯系實際的能力；交際表達能力；相互協作的能力；使用現代信息技術的能力等。（3）探索精神：選題的創新性；善于發現問題；獨到的見解；合理的建議；研究的價值。

通過幾年的嘗試，我認為對于研究性學習這門必修課，教師必須從一味麻木地形式化指導轉為更為細膩地程序化的督導，多與學生交流溝通，與學生共同學習、共同進步，只有這樣，學生才會對研究性學習產生興趣，才會全心全意地跟隨指導教師把課題研究進行到底。endprint