高職院校青年教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)調(diào)查研究——以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計(jì)系為例

遲丹鳳，呂秀娥，孫 琳

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264670）

近幾年來，各高校隨著會計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，相關(guān)專業(yè)教師也隨之不斷引進(jìn)，但新引進(jìn)的教師多為高校剛畢業(yè)的學(xué)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別欠缺崗位職業(yè)能力，不能滿足高職教學(xué)的需要。學(xué)校對青年教師缺乏完善的培養(yǎng)體系，在教學(xué)任務(wù)重、工作量大的情況下，青年教師培養(yǎng)沒有達(dá)到預(yù)期效果。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、整理、分析

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

問卷設(shè)計(jì)的目的是了解我院會計(jì)系青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)具體分析欠缺的職業(yè)素質(zhì)和崗位職業(yè)能力。經(jīng)多次討論，最終形成調(diào)查問卷共39個(gè)問題，內(nèi)容包括基本情況、師德情況、證書獲取情況、職業(yè)能力情況等。

（二）調(diào)查問卷發(fā)放及回收

本次調(diào)查共發(fā)放問卷30份，調(diào)查對象是會計(jì)系2007年之后入校的青年教師，收回問卷27份，其中有效問卷25份，無效問卷2份，問卷回收率90%，有效率93%。

（三）調(diào)查問卷整理、分析

1.教齡情況及分析。調(diào)查問卷顯示，教齡在0～2年、3～4年、5～6年、6年以上的教師分別占調(diào)研人數(shù)的44%、8%、24%、24%。其中教齡在0～2年居多，說明我系最近兩年引進(jìn)了較多的青年教師。

2.學(xué)歷情況及分析。調(diào)查問卷顯示，沒有專科和博士學(xué)歷，本科學(xué)歷占16%，碩士學(xué)歷占84%。碩士學(xué)歷占大多數(shù)，說明我系青年教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平較高。

3.學(xué)科專業(yè)情況及分析。調(diào)查問卷顯示，學(xué)科專業(yè)為會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、管理學(xué)的分別占60%、16%、4%、20%。其中68%學(xué)科專業(yè)與授課專業(yè)相同，32%學(xué)科專業(yè)與授課專業(yè)類似，說明我系青年教師具有較好的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。

4.職業(yè)素質(zhì)情況及分析。“高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)”調(diào)查顯示，“愛崗敬業(yè)精神”位居第一位占28%，“實(shí)踐教學(xué)能力”位居第二位占21%，“理論教學(xué)能力”位居第三位占19%。“目前自身比較欠缺的能力”調(diào)查顯示“科研能力”位居第一位占28%，“實(shí)踐教學(xué)能力”位居第二位占21%，“教學(xué)改革能力”位居第三位占17%。

二、青年教師存在的問題及成因分析

（一）職業(yè)倦怠問題

1.職業(yè)倦怠表現(xiàn)。青年教師中只有36%一直有“職業(yè)自豪感與滿足感”，44%從來沒有“更換職業(yè)想法”，52%能夠經(jīng)常“通過課堂教學(xué)對學(xué)生思想滲透”；在工作過程中，32%調(diào)查對象出現(xiàn)過沒有熱情，20%不愿意上新課，20%對學(xué)生沒有耐心。

2.職業(yè)倦怠原因。40%平均每周工作時(shí)間30～40小時(shí)，48%是40～50小時(shí)；32%經(jīng)常感覺工作壓力很大，48%感覺工作壓力較大；職業(yè)倦怠原因前三位分別是：教學(xué)負(fù)擔(dān)36%，時(shí)間不充裕36%，對學(xué)生喪失信心6%；壓力來源前三位分別是瑣事36%、學(xué)生管理28%、教學(xué)負(fù)擔(dān)16%；工作方面面臨的主要問題位次前三位分別為工作負(fù)擔(dān)太重32%、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難22%、考核機(jī)制不合理14%。總體來說，工作壓力較大，面臨的困難較多，時(shí)間條件不充裕。

（二）證書獲取情況及分析

證書獲取情況調(diào)查顯示，分別60%和88%的調(diào)查對象都認(rèn)為高校教師資格和中級職業(yè)技術(shù)資格對教學(xué)能力的提升效果、個(gè)人能力的提升和實(shí)踐教學(xué)會起一定作用，但仍有一半左右調(diào)查對象未取得中級職業(yè)技術(shù)資格。

（三）職業(yè)能力情況及分析

1.理論教學(xué)情況及分析。48%對課堂教學(xué)效果滿意，44%較為滿意；56%課程結(jié)束后會進(jìn)行總結(jié)和反思，44%有時(shí)會總結(jié)和反思；80%自學(xué)后能勝任新準(zhǔn)則教學(xué)；88%能據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)；64%有時(shí)深入研究實(shí)施各種有效的教學(xué)方法，28%經(jīng)常研究實(shí)施教學(xué)方法；72%能較熟練制作多媒體課件。總體來說，理論教學(xué)較高，能據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，但需深入研究教學(xué)方法，對課程進(jìn)行總結(jié)反思，熟練掌握多媒體課件制作。

2.實(shí)踐教學(xué)情況及分析。52%的人具有1年以下企業(yè)工作經(jīng)歷，僅有24%的人具有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，還有24%的人沒有企業(yè)工作經(jīng)歷；企業(yè)工作經(jīng)歷跟現(xiàn)在授課專業(yè)基本都有關(guān)系；僅16%的表示完全能勝任會計(jì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，16%的表示較差或完全不能勝任。總體來說，需增加在企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平。

3.教科研能力情況及分析。分別有72%、48%和88%的調(diào)查對象都認(rèn)為課程開發(fā)、撰寫論文、教科研立項(xiàng)，對提高教學(xué)水平、知識發(fā)展和教育發(fā)展都有幫助，但仍有一半左右調(diào)查對象未撰寫過會計(jì)課程或會計(jì)教育方面的論文，沒主持或參加過教科研立項(xiàng)。

三、研究對策

（一）逐步完善考評制度

1.科學(xué)的考核指標(biāo)體系。建立科學(xué)考核指標(biāo)體系，對師德師風(fēng)、職業(yè)資格證書、理論教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力、教研科研能力等進(jìn)行全方位、多角度考核評價(jià)。師德師風(fēng)是“雙師型”教師考核評價(jià)的最重要內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持師德考核評價(jià)不及格一票否決的原則。此外注重對教師進(jìn)行操作、分析、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐能力和職業(yè)技能的評價(jià)。

2.嚴(yán)肅的考核紀(jì)律。考核評價(jià)要堅(jiān)持公平公開公正，實(shí)事求是，不能講情面搞照顧。在績效考核之后，既要充分肯定優(yōu)秀教職工的工作成績，獲得心理上的滿足和榮譽(yù)感，進(jìn)而提高工作熱情，同時(shí)對那些落后的教職工進(jìn)行鞭策，使他們盡快找到差距。

3.動(dòng)態(tài)性的評價(jià)。定期考核“雙師型”教師的工作業(yè)績，公開合理評價(jià)教師的勞動(dòng)，將考核結(jié)果與“雙師”資格、職稱評定、職務(wù)晉升、推優(yōu)評先、進(jìn)修培訓(xùn)等涉及教師切身利益的工作掛鉤，引入末位淘汰的競爭機(jī)制，激發(fā)“雙師型”教師隊(duì)伍工作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）建立合理的激勵(lì)機(jī)制

1.物質(zhì)激勵(lì)。增加“雙師型”教師的薪酬待遇，適當(dāng)拉開校內(nèi)分配檔次，對優(yōu)秀的“雙師型”教師可予以“低職高聘”，確保“雙師型”教師培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)費(fèi)。

2.精神激勵(lì)。以人為本，健全管理體制，培養(yǎng)教師對學(xué)校的歸屬感。提供各種培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，同條件下，在職稱評定、評先推優(yōu)、骨干選拔等方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師，為其創(chuàng)造更廣闊的施展平臺。

物質(zhì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)“雙師”教師潛在的創(chuàng)造性與積極性，最大限度地發(fā)揮其才能，同時(shí)使“雙師型”教師成為所有教師追隨的目標(biāo)，引導(dǎo)他們向“雙師型”教師方向發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1.統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)規(guī)章制度學(xué)習(xí)。統(tǒng)一學(xué)習(xí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》、《推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》、《教師工作規(guī)范》、《課堂教學(xué)聽課制度》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》等重要文件，端正教風(fēng)，提高師德修養(yǎng)。

2.形成爭創(chuàng)優(yōu)良師德師風(fēng)的氛圍。全校各部門統(tǒng)一認(rèn)識，齊抓共管，努力營造優(yōu)良師德師風(fēng)氛圍。通過校報(bào)、講座、報(bào)告等多種形式，加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳；大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)突出貢獻(xiàn)特別是教風(fēng)優(yōu)良的教師；通過專題培訓(xùn)、典型教育等方式加強(qiáng)師德教育；通過評選師德標(biāo)兵、教學(xué)名師等活動(dòng)，樹立典型，帶動(dòng)教師爭創(chuàng)優(yōu)良教風(fēng)。各教輔單位和后勤部門進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量，為教師創(chuàng)造便利舒心的工作環(huán)境。

（四）以校內(nèi)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，多渠道開展“雙師型”教師培養(yǎng)工作

1.校內(nèi)培養(yǎng)。由于專業(yè)特殊，業(yè)務(wù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)困難，因此培養(yǎng)先應(yīng)立足校內(nèi)。（1）實(shí)行“傳、幫、帶”活動(dòng)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師進(jìn)行指導(dǎo)，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生管理工作等方面。（2）堅(jiān)持集體備課，由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，全面主持與管理課程教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)青年教師擔(dān)任課程主講任務(wù)，強(qiáng)化年輕教師的教師素養(yǎng)。（3）定期舉辦各教研活動(dòng)，如觀摩課、教學(xué)比賽、說課比賽、教學(xué)基本功大賽、理賬大賽等，通過參賽及優(yōu)秀選手示范，使青年教師迅速成長起來。（4）有計(jì)劃地安排教師在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，快速提高實(shí)踐操作技能。（5）豐富圖書館電子資源，為進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供條件。（6）建立雙證書制度，鼓勵(lì)青年教師考取相關(guān)行業(yè)資格證書，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)知識更新。

2.在職進(jìn)修。在職進(jìn)修是對教學(xué)工作沖擊較少，又能培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方式。（1）深入企業(yè)一線，以掛職、合作研發(fā)等形式，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)流程，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)及專業(yè)前沿知識，吸收先進(jìn)理念，強(qiáng)化實(shí)踐技能，促進(jìn)與基礎(chǔ)理論的融會貫通。（2）鼓勵(lì)青年教師訪學(xué)。通過訪學(xué)，接觸本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，加深基礎(chǔ)理論，拓寬知識面，提高學(xué)術(shù)水平。（3）鼓勵(lì)參加全國高職高專教育教師培訓(xùn)。通過理論培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平，特別是實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力；通過企業(yè)頂崗，提高產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

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