新聞職業(yè)理念的培養(yǎng)路徑

陳燕

[摘要]新時期，媒體承擔(dān)著輿論監(jiān)督與引導(dǎo)、歷史記錄與文化傳承、民意宣泄與社會平衡的責(zé)任，這也對新聞教學(xué)提出更多要求，可從思想武裝、課程設(shè)置、新聞實踐入手，三位一體地構(gòu)建教學(xué)體系，夯實作為媒體未來從業(yè)者的新聞學(xué)子的媒介責(zé)任與職業(yè)理念。

[關(guān)鍵詞]媒介責(zé)任 職業(yè)理念

[基金項目]2014年陜西理工學(xué)院教改《廣播電視學(xué)專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)基地的構(gòu)建與創(chuàng)新》研究成果，編號：XJG1488

媒介責(zé)任是一個內(nèi)涵甚廣且相當(dāng)復(fù)雜的概念，是對作為整體的媒介對國家、民族、歷史、人文應(yīng)擔(dān)負(fù)怎樣的責(zé)任的系統(tǒng)探索。[1]近代中國早期報人對媒介責(zé)任已有自己獨特見解和論述，他們大多強調(diào)媒介的自律和媒體從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)與操守。2009年10月，胡錦濤在世界媒體峰會強調(diào)“媒體要切實承擔(dān)社會責(zé)任”。2010年11月，中宣部等四部門聯(lián)合開展“杜絕虛假報道，增強社會責(zé)任，加強新聞職業(yè)道德建設(shè)”專項活動。2014年6月，首批11家試點媒體社會責(zé)任報告發(fā)布，報告2013年本媒體履行正確引導(dǎo)責(zé)任、提供服務(wù)責(zé)任、人文關(guān)懷責(zé)任、繁榮發(fā)展文化責(zé)任、遵守職業(yè)規(guī)范責(zé)任等情況。

傳媒市場化、大眾化、商業(yè)化趨勢日盛，媒體報道缺位、越位和出位的事件比比皆是，從各種“門”事件，到媒體審判與炒作，新聞報道呈現(xiàn)庸俗、低俗、媚俗化現(xiàn)象，受眾也逐漸從“報紙上都是這樣說的”這種對媒體的絕對信任態(tài)度轉(zhuǎn)為“誰還信記者說的”，質(zhì)疑、排斥媒體信息傳播，直接影響媒體公信力與社會影響力。

一、新時期媒介的社會責(zé)任

1.輿論監(jiān)督與引導(dǎo)。

輿論監(jiān)督與引導(dǎo)是媒體的重要社會責(zé)任。媒體應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)公眾樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚積極主流社會道德風(fēng)尚，構(gòu)建良好社會輿論環(huán)境。

媒體不僅是一個信息傳播的工具和渠道，也是不同于行政和司法之外重要的輿論監(jiān)督力量。自媒體環(huán)境下，大眾媒體所主導(dǎo)的“官方輿論場”與社會民眾自發(fā)建構(gòu)的“民間輿論場”并參與博弈，媒體作為輿論引導(dǎo)的主體，通過新聞輿論來引導(dǎo)社會輿論，民眾的輿論表達(dá)和輿論引導(dǎo)的主體既對立又統(tǒng)一，兩者通過媒體空間實現(xiàn)對話與溝通。因而正確的輿論引導(dǎo)就是把包含有大量自發(fā)的、非理性的輿論引導(dǎo)到有利于社會穩(wěn)定與發(fā)展的軌道上來，使得輿論的發(fā)展體現(xiàn)并符合社會發(fā)展的主觀規(guī)律。

2.歷史的記錄與文化的傳承。

大眾媒介產(chǎn)生后，以其強大的記錄功能、快捷的傳播速度、寬廣的傳播范圍、新興的傳播方式，成為文化傳播與文明傳承的重要載體和平臺，促進(jìn)了文化的跨民族、跨地域傳播，加深了傳播的廣度、深度和內(nèi)容。

大眾傳播媒介先進(jìn)的技術(shù)性，良好的存儲功能，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化得以形成紙質(zhì)、影像或電子資料，記錄了特定歷史時段的重大事件，且很好保存、推廣、宣揚了文化。

3.民意的宣泄平臺和社會平衡的力量。

媒體不僅是新聞信息傳播的工具、載體，還是政府與受眾之間溝通的橋梁和紐帶，平衡社會利益群體關(guān)系的調(diào)節(jié)器。媒介即環(huán)境，環(huán)境即媒介，媒介的社會責(zé)任，應(yīng)當(dāng)是既給予社會保持持續(xù)穩(wěn)定的輿論導(dǎo)向，又提供民眾宣泄的渠道和途徑，為社會各階層民眾意見發(fā)表提供一個有別于自媒體的專業(yè)化媒體平臺。有學(xué)者提出“階層化的良性發(fā)展， 是社會穩(wěn)定和諧的重要條件，媒介在促進(jìn)社會各階層之間的良性互動， 保證階層間流動的公平合理， 以及為最廣大的基層民眾提供廉價實用的教育資源， 幫助他們實現(xiàn)適應(yīng)社會變革的再社會化等方面， 可以有很多的作為。媒介應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國現(xiàn)階段階層分化的現(xiàn)狀和階層流動的特點， 尋找促進(jìn)階層間流動， 維護社會公平、和諧、穩(wěn)定的積極途徑。”[2]

二、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的新聞職業(yè)理念

媒體信息傳播與運營依賴于數(shù)以萬計的從業(yè)人員，夯實其新聞職業(yè)理念，強化“媒體責(zé)任”意識，提升職業(yè)道德修養(yǎng)對于媒體社會責(zé)任的落實至關(guān)重要。崇高的新聞理想與崇高的職業(yè)道德、廣博的知識、嫻熟的職業(yè)技能是新聞學(xué)教育的三塊基石，新聞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念和“媒介責(zé)任”意識是重中之重。

1.思想武裝：夯實馬克思主義新聞觀教育。

為提高學(xué)生的適應(yīng)能力和市場競爭力，高校往往以滿足市場需求為導(dǎo)向，重視學(xué)生新聞采寫編等專業(yè)技能的培訓(xùn)培養(yǎng)，忽視或削弱了馬克思主義新聞觀和新聞職業(yè)道德教育，畢業(yè)生缺乏媒體社會責(zé)任意識和新聞的人文主義關(guān)懷精神。新聞學(xué)教育不僅要適應(yīng)大眾媒體的需要，培養(yǎng)懂媒體、善采寫、會經(jīng)營的合格新聞人才，更要滿足社會對媒體的價值期待。《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求：“高等學(xué)校的新聞學(xué)院（系）要堅持正確的政治導(dǎo)向，始終把馬克思主義新聞觀教育放在首位，立足中國國情，積極開展新聞理論研究和學(xué)科建設(shè)，努力為黨的新聞事業(yè)培養(yǎng)合格人才。新聞學(xué)教育中新聞職業(yè)理念不可偏廢，“政治上正確”的原則應(yīng)當(dāng)是新聞教學(xué)普遍認(rèn)同的規(guī)則，觀照這樣的理念，更應(yīng)當(dāng)加強馬克思主義、無產(chǎn)階級新聞觀的教育，這不是空洞的理論說教，而是新聞學(xué)子未來實踐和職業(yè)生涯的指針和精神本質(zhì)。

2.課程設(shè)置：打造新聞職業(yè)理念教育的課程群體系。

“大數(shù)據(jù)”背景下，新聞傳播學(xué)已經(jīng)不再是一個小學(xué)科，研究視角、領(lǐng)域大大拓寬，新聞傳播學(xué)和政治學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)、甚至計算科學(xué)的各種原則、理念、方法交叉融合，這就要求建構(gòu)學(xué)生多而雜、廣而博的知識體系，同時在課程教學(xué)中培養(yǎng)新聞理想，強化新聞職業(yè)道德和媒介責(zé)任教育，這是知識體系建構(gòu)的“魂”，即是核心。縱觀高校新聞專業(yè)課程設(shè)置，新聞職業(yè)理念教育較為不足，一般只有《新聞職業(yè)道德與法規(guī)》課是專門針對學(xué)生職業(yè)理念教育的，且并未引起大多數(shù)學(xué)生重視，課程設(shè)置未能發(fā)揮特有的作用。

我們必須充分認(rèn)識新聞職業(yè)理念對于傳媒事業(yè)發(fā)展的重要性，不僅把職業(yè)道德與倫理教育的課程納入新聞專業(yè)教育體系，更要看到學(xué)生職業(yè)理念教育是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。不能僅僅靠一兩門課程完成新聞理念的培養(yǎng)，而要融會貫通，打造新聞理念的課程群體系，如在新聞理論課中加大學(xué)生對新聞價值認(rèn)知的教學(xué)，使其能在復(fù)雜的新聞事件中判斷和把握新聞價值，避免“異常新聞觀”對學(xué)生的過度影響；新聞采訪課中不僅僅教會學(xué)生采訪到新聞，更要引導(dǎo)學(xué)生從社會范圍去思考新聞報道在傳媒表達(dá)中可能產(chǎn)生的影響；新聞寫作課中教會學(xué)生怎樣識別“軟新聞”，避免出現(xiàn)此類情況；名記者研究課程中可著重從歷史和現(xiàn)實層面剖析名記者的高尚道德、新聞抱負(fù)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)價值觀；網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)課程中可設(shè)專章講授互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體傳播的道德與法規(guī)，并結(jié)合媒介現(xiàn)實，加入典型案例研討。總之可將對學(xué)生新聞職業(yè)理念教育融入課程群相關(guān)課程中，融入新聞學(xué)全部教學(xué)過程中，防止空泛的理論教育流于形式，潛移默化系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念與媒介責(zé)任意識。

3.新聞實踐：項目化教學(xué)中貫通新聞職業(yè)理念的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)、手機媒體、多媒體移動終端為標(biāo)志的新興媒體的興盛，給媒體社會責(zé)任理論的踐行也帶來巨大挑戰(zhàn)，媒體從業(yè)人員要自覺承擔(dān)社會責(zé)任，恪守新聞職業(yè)道德，建立健全新聞從業(yè)的自律機制。新聞學(xué)是一門具有較強實踐性的學(xué)科，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，設(shè)置有專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、假期實踐等不同的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，我們不僅要在課堂上加強對學(xué)生職業(yè)道德和媒體社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，更要鼓勵學(xué)生在“讀萬卷書”之外，重視新聞實踐的針對性和目的性，“行萬里路”，三貼近、三下鄉(xiāng)，深入基層，去了解、理解國家、社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，聽聽基層的聲音，在新聞實踐中不盲從、不盲聽、不盲信。

此外還可運用項目化教學(xué)方法，通過預(yù)設(shè)主題，組織具體的新聞活動，在實踐性、自主性、綜合性、開放性的活動中融入新聞理念的教育內(nèi)容，培養(yǎng)和塑造新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理念和媒介責(zé)任意識，如汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院組織師生先后七次“重走中國西北角”、蘭州大學(xué)也先后四次啟動“重走中國西北角”實踐育人的活動，在實踐過程中很好地詮釋了新聞職業(yè)理念教育。<＼＼Y8＼本地磁盤 （F）＼2011-新聞前哨＼2014-1＼BBBB-.tif>

注 釋：

[1]媒介責(zé)任.http：//baike.baidu.com/view/3222186.htm

[2]許永：《階層分化與媒介責(zé)任》，《南開學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2006年第2期，第69頁

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振武：《媒體的社會責(zé)任與記者的職業(yè)素養(yǎng)—在復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院“望道講堂”的講課》、《新聞大學(xué)》，2011年第2期

[2]羅自文：《重塑我國新聞教育的三塊基石》、《現(xiàn)代傳播》，2007年第1期

[3]陳亞旭：《重走中國西北角與新聞教學(xué)取向》、《廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》，2011年第1期

[4]首批試點媒體社會責(zé)任報告正式發(fā)布. http：//news.sohu.com/20140610/n400668768.shtml.2014.6.10

（陜西理工學(xué)院副教授，西安交通大學(xué)博士研究生）endprint