關(guān)于大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題剖析及對(duì)策研究

孫小涵

摘 要：本文闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，提出了系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的體系建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)，加快創(chuàng)業(yè)教育綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)教育的新體制等推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;問(wèn)題;對(duì)策

我國(guó)高等教育正在不斷的進(jìn)行擴(kuò)招，盡管隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)造出越來(lái)越多的就業(yè)崗位，但是仍然不能滿足當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的需求，大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，解決大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期就業(yè)問(wèn)題的積極方法是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)有效機(jī)制的建立，并以此推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。然而，在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育只有十幾年的發(fā)展歷程，發(fā)展階段上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比國(guó)外落后，還有著教育觀念、教育作用、社會(huì)支持程度等方面的問(wèn)題。所以，本文的目的就是分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題及其成因，并以此為基礎(chǔ)，找到推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策并提出自己的建議。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.尚未完善的課程體系

由于目前我國(guó)大學(xué)仍然缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略意義的明確認(rèn)識(shí)，在我國(guó)的大學(xué)里仍然沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)如何創(chuàng)業(yè)存在誤解差，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)商和創(chuàng)立企業(yè)。這些都是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育存在模糊認(rèn)識(shí)。

2.尚未成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)政府開(kāi)始重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，在多方面給與政策上的扶持。為了扶持大學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)，不同地方的政府相繼出臺(tái)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資、業(yè)務(wù)、稅收相關(guān)的諸多優(yōu)惠，然而，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，具體措施在實(shí)行時(shí)還是存在不夠明確的問(wèn)題。

3.過(guò)少且缺乏后續(xù)保障的融資渠道

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大難題就是資金問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金有三個(gè)主要來(lái)源：自籌、銀行貸款、風(fēng)投資金。自籌資金對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，這需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的家庭有很好的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這是很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)難以做到的。借貸缺乏信用是很難成功的并且貸款期限是有限的，國(guó)家規(guī)定大學(xué)生小額擔(dān)保貸款最多5年，這不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的長(zhǎng)期投資風(fēng)險(xiǎn)的需要。

4.不利于創(chuàng)業(yè)的心理

很多大學(xué)生在高中時(shí)期為了應(yīng)對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)而完全投入學(xué)習(xí)，造成了大學(xué)生抗壓低、抗挫能力差的問(wèn)題，同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)校的過(guò)度保護(hù)造成了學(xué)生脆弱的心理、較差的環(huán)境適應(yīng)能力、較低的耐挫力。

二、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

1.建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的要求，因此必須建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，在大學(xué)開(kāi)展一系列實(shí)踐課程，包括金工、電工、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，以此對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，根據(jù)自身特色，學(xué)校可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的校本教材的編寫(xiě)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展更加有效。最后，還要充分認(rèn)識(shí)到科技競(jìng)賽能夠在一定程度上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，可以通過(guò)經(jīng)常性的舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意大賽、課外科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生參與到校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研活動(dòng)、組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等中去，以此提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。

2.推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育具有形式靈活、內(nèi)容源于實(shí)踐、教學(xué)大綱和參考書(shū)不固定的特點(diǎn)，因此從事創(chuàng)業(yè)教育的教師對(duì)自己的知識(shí)、案例、教學(xué)方法進(jìn)行不斷更新。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)示范教學(xué)的過(guò)程，只有教師自身具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。專(zhuān)業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師首先應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)才能勝任創(chuàng)業(yè)教育工作，并且高校應(yīng)在選拔專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育教師時(shí)，建立起專(zhuān)職和兼職相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的綜合實(shí)踐平臺(tái)

除了設(shè)置實(shí)踐課程，高校還能通過(guò)加強(qiáng)同校外企業(yè)的合作，協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的新平臺(tái)與新模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，即把理論教育與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，此外，高校還應(yīng)進(jìn)行多個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使教學(xué)資源更加豐富和多元，通過(guò)聘任合作實(shí)訓(xùn)基地的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的講授、創(chuàng)業(yè)講座的開(kāi)設(shè)并且舉辦活躍的創(chuàng)業(yè)論壇，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育的理念有意識(shí)地融合到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系中去，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能的提升。

4.創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)教育的新體制

對(duì)于不同的學(xué)員，應(yīng)進(jìn)行因材施教的創(chuàng)業(yè)教育，這是一種分類(lèi)別的創(chuàng)業(yè)教育新體制。首先，針對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行教育，不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，因此應(yīng)進(jìn)行更具針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，對(duì)于大一、大二的學(xué)生，需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行在早期樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)以及正確的擇業(yè)觀念。然后，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。通常，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的知識(shí)背景和思維習(xí)慣，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的差異性進(jìn)行充分的考慮，不僅要做好大學(xué)生共性的知識(shí)教育，還要拓展以專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系和專(zhuān)題課程。

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