“婦產科護理學”實踐教學的改革與探索

胡蘅芬

摘 要 婦產科護理學是醫學學科的重要組成部分，也是一門實踐性較強的學科，當今“婦產科護理學”實踐教學存在許多問題，必須加以改革。本文分析了“婦產科護理學”實踐教學存在的問題，并提出了相應的改革措施。

關鍵詞 “婦產科護理學” 實踐教學 改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Reform and Exploration of "Obstetrics and Gynecology

Nursing" Practice Teaching

HU Hengfen

（Nursing School， Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hu'nan 421001）

Abstract Obstetrics Nursing is an important part of medical disciplines， but also a practical strong discipline exists today， "Obstetrics and Gynecology nursing" practice teaching many issues that must be reformed. This paper analyzes the "Obstetrics and Gynecology nursing" practice teaching problems and the corresponding reforms.

Key words "Obstetrics and Gynecology nursing"; practice teaching; reform

1 “婦產科護理學”實踐教學存在的問題

1.1 教師教學觀念的陳舊

首先，很多教師缺乏責任感與職業素養，其教學僅以書本為準，教學的目的只為完成教學大綱的要求;很多教師經常抱怨學生的專業素質越來越差，但卻不能主動尋找適合學生掌握知識的教學方式與手段。其次，大部分教師忽視了對學生“護士”角色認知的教育。醫院是最接近生命的，也是最接近死亡的機構，而護士就在醫院工作的第一線。因此，在“婦產科護理學”教學實踐中，教師應注重培育學生對“護士”這一角色的準確把握與認知。然而在實踐中，很多教師卻忽視了這一問題，很多學生學習了幾年的護理學，卻缺乏護士所應當具備的專業素養，比如對患者態度的冷漠、對自身工作的懈怠等。第三，許多教師忽視了對學生德育等人文精神的教育。“婦產科護理學”作為臨床學科中的一門較為特殊的課程，既涵蓋了生命理念，醫學倫理，醫學道德，健康價值等很多內容，具有較強的醫學人文教育意義同時也涉及到患者的隱私，患者的敏感性較強，因此，在教學過程中要注重對學生的德育教育，培育其“醫者父母心”的工作態度。然而當今大部分教師卻忽視了這一教育的重要性。

1.2 實踐教材開發不足

對于“婦產科護理學”教學教材而言，當今大部分教材都屬于理論教材，這種教材注重學生學術理論的學習與提高，卻忽視了學生實踐能力的培養，婦產科護理學是一門專業性、技術性、操作性、實用性很強的學科，在教學過程中不僅要重視理論知識的教育，更要注重學生的操作能力與實踐能力的培養。如果學生僅掌握理論知識而沒有相應的實踐能力與團隊合作能力，就等于紙上談兵。目前，婦產科護理學實踐教學沒有專門的配套教材，實踐教學大部分都是根據教師自身的喜好和教學經驗而定，具有較大的隨意性，同時由于教師教學經驗的不同和自身喜好的不同導致了教學方法和考核標準的不統一。①

1.3 實踐教學條件的缺失和實踐教學手段的單一

目前部分學校對“婦產科護理學”實踐教學不重視，投入較少。很多學校護理教學設備陳舊，更新換代慢，導致學生畢業之后對新科技、新技術一竅不通，不能滿足醫院對護士的現實技術需求;很多學校甚至沒有專門的多媒體教學設備、實驗室。其次，實踐教學的手段相對單一，大部分高校唯一的實踐教學手段就是去實驗室做實驗，但基于婦產科護理學自身的特殊性和其涉及患者隱私的隱蔽性特征，單純依靠實驗室做實驗，很難讓學生身臨其境地感受婦產科護理的臨床操作，從而很難提高學生的實踐水平，導致學生在工作中難以順暢解決臨床中出現的各種問題。

2 改革“婦產科護理學”實踐教學的建議

2.1 轉變教學觀念，增加學生的德育教育與角色認知教育

首先，教師要轉變傳統的教學觀念，增強對學生的責任感與教師的使命感，多與學生溝通交流，認真完成本職工作，要注重培育學生的實踐能力，不要過于注重書本知識的講解。其次，在教學中要注重學生人文精神的培育，比如當講解到孕婦妊娠劇吐、與妊娠有關的疾病及孕婦妊娠期間承受的各種痛苦的時候，要告訴學生母愛的無私性和偉大性，以這種潛移默化的方式培育出學生的人文素養，既可以激發學生學習的積極性也有助于學生更加了解、同情孕婦，增強其工作使命感。第三，要增強學生對“護士”角色的認知教育，角色是特定位置上的存在，“護士”角色同其它角色相比具有其自身的特殊性，教師要注重教育學生對護士這一角色的把握，了解“護士”角色的權利與義務;教育學生要加強語言修養，在談話的方式上、方法上及語言技巧上注意與患者的溝通;教育學生掌握好非語言的交流，因為護士的目光、面部表情、身體姿勢等都可能影響病人的情緒。

2.2 開發與創新實踐性教材，調整理論教育與實踐教學的比例

南丁格爾說過，“護士是熟練技術的手，冷靜看出細節的頭腦、愛與溫暖的心”。②在這其中熟練技術的手是放在第一位的，在教學中一定要摒棄重理論輕實踐的錯誤方法。為了提高實踐教學的基礎與質量，首先就要開發與創新一套旨在培育學生實踐能力的實踐教材，筆者認為可依據“婦產科護理學”教學大綱所規定的實踐教學項目，結合基層醫院的需要，編寫切實可行的實踐教學內容與實踐考核標準。③其次，要調整理論教育與實踐教學的時間比例，增加實踐教育的課時，使理論教學與實踐的教學的課時比例達到一比一，同時在實踐課程中要構建一種以學生為主體，以教師為主導的體系，充分發揮學生動手能力。

2.3 增加實踐教育投入，豐富實踐教學方式與手段

學校要加大對婦產科護理學實踐教學的投入。首先要求學校建立專門的多媒體實踐教學實驗室，讓學生有基本的實踐區域，要及時更新實驗室的設備，做到與社會主流技術保持一致。其次，學校要善于創新和豐富實踐教學方式與手段，比如學校可以開展案例教學法，教師把學生分為若干組，利用醫院婦產科護理的典型案例，讓各小組查閱資料進行討論，制定相應的解決措施;加大多媒體教學力度，通過視聽等多種刺激手段，使實踐活動更加生動、直觀地展現在學生面前，激發學生的形象思維;組織社會實踐，學校與醫院進行協商，讓在校期間的學生可以利用周末和寒暑假到醫院進行實習，觀摩醫生的臨床操作，增強其實踐操作能力，從而縮短與崗位需要之間的距離。

3 結語

改革“婦產科護理學”實踐教學勢在必行，各高校都應當注重“婦產科護理學”實踐教學的創新與研究，加大對“婦產科護理學”實踐教學的投入力度，努力為醫院和社會提供高質量的婦產科服務者。

注釋

① 韓麗沙，郝玉芳.護理教育學考核方法的改革與實踐[J].護理研究，2009.4.

② 鄭修霞.婦產科護理學[M].北京：人民衛生出版社，2012.7.

③ 李翠萍，劉曉紅.《婦產科護理學》理論教學與臨床實踐銜接的影響因素分析[J].臺州學院學報，2010.3.