高職院校思政課“三維一體”教學模式探析

黃志強 張淼

摘 要 文章旨在借廊坊燕京職業(yè)技術學院思政課“理論學習—自我感悟—實踐體驗”“三維一體”教學模式的運行狀況，進而提升高職院校大學生“創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力，以此為例，深度剖析高職院校思政課的教學新方法，進一步展現(xiàn)高職院校思政課的本質(zhì)魅力和教育價值，對學生主體性發(fā)揮和時代性表征探索出路，建構適合高職院校思政課教學的系統(tǒng)的可操作的有效教學模式。

關鍵詞 思政課 三維一體 理論學習 自我感悟 實踐體驗

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Vocational College Ideological and Political Course

"Three in one" Teaching Mode

HUANG Zhiqiang， ZHANG Miao

（Langfang Yanjing Vocational and Technical College， Sanhe， Hebei 065200）

Abstract This article aims to borrow Langfang Vocational and Technical College ideological and political course "theory of learning - self-perception - Practical experience"， "Three in one" teaching mode， and thus enhance the vocational college students' " excellence， innovation and entrepreneurship" ability， as an example， a new method of teaching ideological and political course of depth profiling colleges， further demonstrate the charm and essence of the educational value of ideological and political course of vocational colleges， students subjectivity play and explore a way to characterize the times to construct effective teaching model for teaching in higher vocational colleges ideological and political system operational.

Key words ideological and political course; three in one; theoretical study; self-perception; practical experience

面對高職院校大學生群體，其理論基礎不強但好奇心強、自主學習主動性弱卻動手能力強的特點，廊坊燕京職業(yè)技術學院在思政課中采用“理論學習—自我感悟—實踐體驗”“三維一體”的教學模式，這種教學模式將傳統(tǒng)的教學理念進行顛覆性改革，更加側重于教師輔導學生自主學習新知的基礎上，加重情感體驗和社會實踐的分量，最終實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的“接受→內(nèi)化→外化→升華”的目的，從而幫助學生實現(xiàn)完整精神與獨立人格的成長。

1 思政課“三維一體”教學模式的內(nèi)涵

在教學活動中，教學模式的安排與選擇是否得當直接影響著教學效果，進而影響著教育功能和目的的實現(xiàn)。學院經(jīng)過近五年的研討和實踐，提出了切合實際而又獨具特色的高職院校思政課教學模式——“三維一體”教學模式，即“理論學習—自我感悟—實踐體驗”三方面合力教學。在理論上，思政課教師認真學習當前最新、最管用的教育教學理論，力爭用最新、最科學有效的教學理論來指導教學活動;在實踐中，切實貫徹理論與實踐相結合的原則，將學到的理論知識運用到具體的教學活動中。據(jù)此，這一模式從思維上突破了思政課只能是說教的錯誤認識，有效地整合了思政課的各種學習資源，堅持“以人為本”原則，將理論、人和人的活動三者有機結合起來。

2 思政課“三維一體”教學模式的運行

廊坊燕京職業(yè)技術學院思政課“三維一體”教學模式經(jīng)過實踐探索，已初步形成體系。教學模式運行過程中包括三個相互關聯(lián)的板塊：

2.1 理論學習版塊，培養(yǎng)“創(chuàng)優(yōu)”能力

理論學習環(huán)節(jié)作為首要環(huán)節(jié)，雖然看起來仍然是“教室、黑板、教師”的形式，但具體操作已然不同。理論學習環(huán)節(jié)，課前有學生閱讀教材進行預習，結合教師微課及網(wǎng)站公開課進行知識的梳理;課堂上教師的講解不再是從一而終，而是針對學生預習情況進行提綱挈領的專題指導，采用各種教學方法，將平面化教學手段改變?yōu)榱Ⅲw化教學方式，引入咨詢教學、“課堂新聞發(fā)布會”、“學生演講參與式”“分組辯論法”、案例重現(xiàn)教學等等，通過靈活的教學手段用最直接、最有效的方式將基礎的、最核心的理論印刻在學生腦海里。

這樣的課堂上全程洋溢著“四個活躍”的良好氛圍，即興趣的活躍、情感的活躍、思維的活躍、自主意識的活躍。從而真正實現(xiàn)了“入耳”、“入腦”。課堂上學生結合自己預習會有所感悟，不免膚淺，但這并不妨礙他們自身認知的提升。進而實現(xiàn)初步的“入心”。對于高職大學生而言，思想政治理論的學習是很必要的，尤其是網(wǎng)絡化社會對知識的碎片化吸收，迫切需要學生沉下心來進行全面的閱讀、輔導及自我消化。這有助于增加他們的理論知識，培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力，提高他們分析、解決問題的能力，以此培養(yǎng)學生“創(chuàng)優(yōu)”的能力。

2.2 自我感悟階段，點燃“創(chuàng)新”動力

經(jīng)歷了課堂的集中學習，開始進入第二環(huán)節(jié)——學生的自我感悟階段。學生的自我感悟可能就發(fā)生在下課后的用餐時間，也可能是睡前的捫心自問，抑或是許久之后的大徹大悟。部分學生還會主動地在若有所思之后急忙翻閱相關書籍進行補充學習。

如果倒退到傳統(tǒng)的教學模式，學生基本上沒有自我感悟消化的時間。通過“三維一體”教學模式在學院的實踐證明，感悟階段可謂學生自我提升空間最大的環(huán)節(jié)，也是思政課真正“入心”的關鍵時刻。學生通過自我感悟，首先學會了如何獨立思考，同時結合教師課堂上的講解逐步體驗辯證思考的樂趣。當然有了這些好的思維習慣，其抗挫折能力就會悄然提升，心理素質(zhì)會得到加強。在認識事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的能力，并能夠有自己的創(chuàng)新見解，從而點燃學生的創(chuàng)新精神。

2.3 實踐體驗環(huán)節(jié)，塑造“創(chuàng)業(yè)”潛力

借助學院思政課“常青藤”實踐教學，基于“參與、體驗、收獲”的教育理念進行教師輔導下的學生實踐系列活動。學生通過校內(nèi)的經(jīng)典影片賞析、經(jīng)典著作閱讀以及校外的小組主題活動、公益活動體驗以及學生自己設計的特色實踐活動等，全方位、立體式開展實踐體驗。觀看視頻或經(jīng)典電影，記錄下觀后感;查閱相關著作書籍，撰寫讀書筆記;參加小組主題活動、體驗公益活動和其他活動，切身經(jīng)歷規(guī)劃活動方案、具體活動實施、活動結束總結等各個環(huán)節(jié)。

在當今社會就業(yè)情況十分嚴峻的形勢下，對高職大學生的培養(yǎng)關鍵在于其創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升。通過實踐體驗這個平臺，學生可以自由、能動地發(fā)揮自己的特長，切實增強高職大學生的團隊合作意識，同時也能夠有限度地張揚學生個性。在實踐過程中，教師的輔導可以有效地引導學生，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵新異與卓越，鼓勵獨立思考與獨立探索，注重學生潛能的挖掘和培養(yǎng)，使每個學生都能實現(xiàn)其個性價值，從而塑造和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3 思政課“三維一體”教學模式的實效性

首先，從理論上看，“三維一體”的教學方式很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教學論的要求，也就是達到了教學方式與方法的設計與運用，體現(xiàn)了思政課的學科特點和內(nèi)容體系，具有科學性和學術性;同時符合高職大學生的心理需求，具有主體性;又緊密的與社會發(fā)展相適應，具有實踐性的特點。

其次，從實踐來看，“三維一體”的教學模式，運用系統(tǒng)論的思想來設計的思政課的教學模式，擺脫了傳統(tǒng)模式的單一性和僵化性;貫徹了“以人為本”的育人原則，將理論教育和實踐活動聚焦于每個學生身上;最大限度地堅持學生主體性原則，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們學習的主觀能動性，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ジ形颉⑷ンw驗;將理論教育、學生自學和實踐教學三者有機融合到一起，易教易學。實踐表明，“三維一體”的教學模式，的確在很大程度上改變了學生在思政課教學中的被動地位，受到大學生的廣泛好評，形成了生動活潑的教學局面。

基金項目：本文為河北省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題《高職院校思政課教學模式創(chuàng)新研究——以燕京學院“三維一體”教學模式為例》（課題編號13070065）系列文章之一

參考文獻

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