觀電影《雷蒙絲和姐姐》，談如何尊重學生個性

王妍

【摘要】通過電影《雷蒙絲和姐姐》的情節，分析雷蒙絲隨心所欲，有想象力，不受約束，善良，樂觀積極、有勇氣，不向權威低頭，有頭腦，有責任心、叛逆、特立獨行的個性。電影中周圍的成人則通過不同的方式對待其獨特的性格。通過對電影中情節的分析，我反思到，如果我是一名教師，我會通過了解學生的個性經驗、發現學生的個性特征和引導學生的個性發展來尊重學生個性。

【關鍵詞】個性 ?教師 ?尊重 ?發展

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0192-02

一、電影《 雷蒙絲和姐姐》中雷蒙絲的個性和周邊成人如何對待

電影《雷蒙絲和姐姐》主要講述了人小鬼大的9歲雷蒙絲不同于姐姐乖巧的性格，而是擁有在很多時候會給很多人帶來麻煩的獨特個性。這種個性在一開始也遭到了身邊的父母、老師、同學的一些厭煩，但雷蒙絲敢于做自己的個性卻也能在很多時候給身邊的人帶來別樣的驚喜，大家也慢慢的接受并理解了雷蒙絲這種獨特個性。雷蒙絲將繼續帶著這種敢于做自己的獨特個性繼續書寫自己人生的傳奇。

（一）雷蒙絲的個性

雷蒙絲的個性體現在很多方面，比如上課時充滿想象力、隨心所欲且不受約束，對待她的大貓時的善良，鼓勵父親時的樂觀積極，選廣告主角時的有勇氣且不向權威低頭，賣果汁洗車時體現的經濟頭腦，對家庭的責任心，離家出走時的叛逆，特立獨行。

其中我對她和姐姐的那段對話記憶深刻。雷蒙絲一家人因為父親找到新的工作要一家人搬走而心情起伏。雷蒙絲在晚上和姐姐一起臥談的時候，對姐姐說姐姐是高中最漂亮和最完美的女生，每個人都喜歡她，而自己卻一直搞得大家都很尷尬。姐姐卻對雷蒙絲說，他們都不真正了解。她知道雷蒙絲總覺得特立獨行不是件好事，但她卻不這么認為。雷蒙絲從不煩惱是不是涂對了顏色，雷蒙絲只屬于她自己，無論其他人怎么想，敢于做自己，真好。這段話也表明了雷蒙絲敢于做自己特立獨行的個性和姐姐在某種程度上的理解和羨慕。

（二）周圍成人如何對待雷蒙絲個性

周圍的成人主要包括，雷蒙絲的爸爸，媽媽，老師，阿姨，鄰居等。

雷蒙絲的媽媽認為雷蒙絲的個性是有些叛逆的，但媽媽卻總能找到一些辦法去制止雷蒙絲的叛逆。尤其是在對待雷蒙絲離家出走的那一幕，媽媽淡定的任憑雷蒙絲出走，雷蒙絲對媽媽這種反常的舉動反而很失落。而就在雷蒙絲沒走多遠的時候，她從行李里面意識到父母對她的愛，而父母也一直默默的跟著雷蒙絲，擔心她的安全。從這一幕可以看到，媽媽一直在很好的引導雷蒙絲的個性朝正確的方向發展。

從雷蒙絲的老師對她的評語，和在課上拼寫單詞時候的反應可以看出，老師一開始認為雷蒙絲和別的孩子不一樣，是個很麻煩的搗蛋鬼。后來當老師慢慢走近雷蒙絲的內心，發現自己誤解了雷蒙絲的搞怪，那些她原來以為的“搞怪”其實是雷蒙絲內心最純最真的地方，是應該加以保護并正確引導的。

雷蒙絲的阿姨從某些方面能理解雷蒙絲的性格，尤其是她認為自己不如姐姐好，這一點，因為她的阿姨也經歷過這樣的童年，也因為這種理解，雷蒙絲更喜歡把自己的心里話告訴阿姨。

其中最讓我印象深刻并為之感動的是雷蒙絲和父親的感情，雷蒙絲的爸爸原本是一個有畫畫理想的人，但為了生活，為了家庭而放棄了自己最有熱情的夢想，掙錢養家，但他也從沒放棄對雷蒙絲這樣總是為他找麻煩的女兒。就在他因裁員丟掉工作，在家郁郁寡歡的時候，是雷蒙絲點燃了爸爸心中的那團一直沒敢觸碰的火，并最終找到了合適的工作。父親對于雷蒙絲的個性也不是一開始就能接受的，因為就是因為雷蒙絲的不按常理出牌，和她天馬行空的思想也總是搞的一團糟。父親當時處在自己人生的低谷，原本情緒就不好，又遭遇到雷蒙絲的搗亂，也抓狂過，并有些喪失耐心。但雷蒙絲的這種性格不僅僅有這些負面的影響，也往往能化腐朽為神奇，比如她和父親一起完成的那幅最長的畫，這不僅僅是一幅簡單的畫，里面有父親的夢想，雷蒙絲的想象力，父女之間的愛，還有人間最美好最純粹的希望。父親也越來越能更全面的看待雷蒙絲的性格，并加以正確的積極的引導，讓這些也許看似不守規矩的特立獨行最終都綻放出一朵朵純真之花，想象力之花。

二、如何尊重學生個性

俗話說，人心不同，各如其面。我們無法找到心理面貌完全相同的人，而研究人的個性是對人進行教育的前提。學生的個性沒有好壞之分，重要的是教師對其的引導和塑造。孔子也曾在《論語》里提到“求也退，故進之;由也兼人，故退之?！奔慈角筠k事畏怯，所以要鼓勵他;子路膽大過人，自以為是，所以要故意抑制他。 這就是孔子在對待不同學生個性時的因材施教。如果我是一名教師，我會通過以下方式尊重學生的個性。

（一）了解學生的個性經驗。

每個學生都不是空著腦袋進課堂的，他們都有自己的思想。尤其是在當今的信息時代，每個孩子從很小就接觸到了身邊很多信息，并形成了自己的思維和傾向。因此，如果我是一名教師，我在教授任何課程的時候，不會一開始就把我自己的思想或者課本上固定的內容灌輸給學生，而是通過交流、溝通、提問、討論等方式去了解學生內心真實的想法。讓學生從一開始就掌握學習的主動性，給學生更多的空間讓他們整合自己的經歷，組織語言來表達自己內心的真實。與此同時，我作為教師也一定會尊重學生的這些個性經驗：認真傾聽孩子的講述，耐心的以寬容的姿態去接受學生的也許不合常理的想象，不要像電影中雷蒙絲的老師在一開始雷蒙絲講單詞時那樣一味的否定她的那些可貴的想象。

（二）發現學生的個性特征。

學生的個性特征往往不是單純的通過一件或者幾件事情就能顯現，而是要通過長期的觀察和總結才能真正發現。如果我是一名教師，我會在每一次和學生的交流和互動中認真觀察他的每一個細微舉動。在這個過程中，我會盡量給學生營造一個輕松自由的環境，讓每一個學生可以有膽量有條件的做自己并把自己真正的天性表現出來。比如，我不會直接用標準答案這樣的東西去要求每個學生，而是讓學生自己去提供盡可能多的解題思路。在這個過程中，學生能夠充分利用這種自由形成自己的思維方式，也讓作為老師的我了解學生的性格和風格。通過觀察和分析學生的表達方式，思維模式，具體經歷，感情側重，每個學生的個性特征就會慢慢在我的腦海中清晰，學生也會漸漸認清自己的個性特征。

（三）引導學生的個性發展。

天才卡爾威特的父親老卡爾威特說過：“我認為，性格就是能力。如果一個人的性格開朗直爽，那么他就很容易被人所接受，交往范圍廣泛，就能走向各種人生道路的可能性。如果性格孤僻，他的交往活動就只會在狹窄的范圍中，做任何事情都不愿同人們直接配合，結果往往是半途而廢，走向人生道路的可能性就一直處于關閉狀態，從某個方面說性格是決定一個人成功的關鍵?！毙愿袷莻€性的一部分，每個學生的個性因人而異，只有正確且合適的引導才能讓學生的個性得到充分且全面的發展。但如何引導這是一個值得深思的問題。如果我是一名教師，首先我會在課堂上，通過我掌握的不同學生的個性特征，運用我的教學機智合理的把合適的問題交給合適的學生。這里的“合適”可以在內容上契合這個學生的知識儲備，可以在提問方式上契合這個學生的性格，也可以在思維方式上契合這個學生的習慣。其次，在課下，我也會通過運用自己的各種資源去盡我所能的幫助我的學生去塑造自己的個性或者培養自己的興趣愛好。比如，我會根據實際情況，多在班級里組織一些活動，比如讀書交流會，戶外拓展，才藝展示等。通過這些活動，讓每一個同學都能找到自己的位置并發揮自己的優勢，學在其中，樂在其中。最后，我還會和其他各科老師和家長針對學生的情況進行一個溝通，并去發現我們在教學中還存在的問題，一起找到合適的方式去對學生的個性進行正確的引導，從而讓每一個學生都能找到屬于自己的那片藍天，并學會怎么樣在這片藍天里展翅高飛。

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