新課標下小學語文卓越課堂構建

方勤

【摘要】新課標要求教師提高課堂教學的效率，因此教師要極力構建卓越課堂。構建卓越課堂的前提是要激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。教師可以根據教學內容和學生的基礎，設計一些自學檢測題，并在課堂中認真落實這些檢測題。教師要體現學生的主體地位，發揮自己的主導作用。在語言評價上盡量以激勵為主，學生參與積極，課堂效率自然就會得到提升。

【關鍵詞】自學檢測題 ?主導作用 ?語言評價 ?高效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0151-01

新課標頒布后，對傳統教學的批判聲不絕于耳。確實，傳統課堂最致命的缺陷就是教學效率低下但師生卻又耗費了大量的精力。教師備課、授課、批改作業一樣都沒有落下，然而學生的成績上升很慢。而學生呢，對課堂提不起興趣，上課無精打采，完全被動地接受老師傳授的知識，課下就陷入了浩瀚的題海而不能自拔，以至于越陷越深。

如今，教育改革走進熾熱化，轟轟烈烈的搞起了課堂改革。一時間，教室四壁都有了黑板，課桌幾張一個圈，一堂課老師講解不超過5分鐘，校園內醒目的標語一串串：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“我的課堂我做主”，“讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂”……高效課堂到底是什么樣？

一、深入淺出的設計自學檢測題

課前預習是學生獨立學習、自讀自悟的過程，是學生理解課文內容的起始階段，是課文學習的不可缺少的環節。預習后自學檢測題的設計、完成與落實，直接影響到課堂教學的效果。該怎樣設計自學檢測題呢？首先，要從學生的角度，走進文本，深入解讀教材，確定核心的學習目標，找準設計自學檢測題的切入點;其次要從教者的角度出發，圍繞核心教學目標，依據學生實際，構建核心話題，讓學生的獨立學習更有價值。最后，把分析到的信息，設計成學生易于操作完成的題型，從而進行知識內化。如：《魚游到紙上了》 教學目標：1.學習本文新詞，理解重點詞句。有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的品質。3.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。教學重點： 理解課文中含義較深的句子，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。教學難點：1.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系，并從中受到啟發。2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。圍繞教學目標在設計預習作業時，除了關注生字詞，朗讀課文、歸納課文的主要內容外，我設計“為什么說魚游到了紙上？”這樣一個話題，在話題之下設計三個小問題：

為什么說魚游到了紙上？

1.找出課文中描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，你從中體會到什么？

2.魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有關系嗎？

3.讀了課文，你最想說什么？

上述檢測題中的這個話題直指核心目標，而為了解決這個話題而設置的三個小問題既各自獨立，又相互關聯：課文中描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的這些句子，是聾啞青年勤奮專注、執著追求的品質的具體體現，正是有了這些品質，才會有魚“游到紙上的結果”。青年的執著與勤奮，才會在頭腦中形成金魚準確生動的形象，才會呼之欲出。而讀了課文，你最想說什么，則是讓學生聯系生活實際，注意留心自己周圍的人?？傊?，這樣的設計深入淺出，能讓課堂教學站在一個全新的起點。而學生在自主學習時，這些問題時又是一種學法指導，可以說是一舉多得。

二、“三講三動”落實自學檢測，充分發揮好教師的主導作用

課堂教學中把守著“三講”原則：“講重點、講難點、講易錯易混易漏點”; “三不講”：“學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講。” ?“三動”——“行動，課堂上學生動起來;心動，思維在動;神動，思想在動”。針對學生自學檢測時暴露的主要問題和學生的知識缺陷，讓學生感受到自主學習還存在很大的漏洞，還有很大的學習的必要性，這樣就促使學生，特別是優秀生對所學的內容進一步思考，對學習留有期待。

三、語言評價活躍課堂

課堂評價運用得精妙，對于創造氛圍，激發興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用?！缎抡n程標準》在“評價建議”部分指出：“突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀幾方面進行評價?！蓖瑫r還指出：“定性評價和定量評價相結合，更應注重定性評價?？陀^地描述進步和不足，并提出建議?！币虼?，在進行評價時，要考慮到評價對象的不同需求，對不同能力的學生評價的側重點應有所不同。

1.對尖子生，多給予啟迪。

課本上知識對于這部分學生是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識的樂趣。因此，評價不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，開闊視野，激發深入思考。

2.對中等生，誠摯地欣賞。

這部分學生在班內占多數。他們有向尖子生靠近的愿望，但積極性不能持久，潛力還沒有最大限度發揮?？突f：“使一個人發揮最大能力的是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。就拿朗讀課文來說， “讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這句話你讀得多好呀！再讀一遍給大家聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是讀得最棒的一個！”…… 如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不受激勵呢？學生個個躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

四、“堂堂清”治懶工程，構建務實高效的課堂

高效課堂也是一項治懶工程，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業。在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些較簡單的問題請差生回答，以及他們作業人人給老師過關，不給他們抄襲的機會，不讓他們有拖拉作業的機會，給予的只是表演的機會。學生有了良好的聽課、作業習慣，學習成績長進了，信心充足了，教學效果就明顯提高了。

高效課堂無既定模式，只要課堂上學生是愉悅的，精彩的回答是從學生的嘴巴說出來的，只要學生學有所獲，就是典范的高效課堂。