如何做好以學生為中心的高中班主任管理工作

趙永才

【摘要】班級管理作為學校管理工作中的重要組成部分，其工作質量的好壞在很大程度上決定著學校教育教學質量的高低。隨著社會的不斷進步，教育對人才的要求越來越高，培養全面發展的高素質人才成為教育的重要目標。高中時期的學生已經有了一定的自主管理能力，但由于高中生思想上并不成熟，容易導致各種問題的產生，因此，做好班主任管理工作，引導學生正常健康的發展，是高中班主任當前一項重要的研究課題。

【關鍵詞】高中班主任 ?班級管理 ?探究

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0143-01

隨著教育事業的不斷發展，傳統的教育理念已經不再適應發展的要求，“以人為本”的教育理念適應了時代的發展和教育的需要，對于高中班主任開展思想教育工作具有指導性作用，在此基礎上的思想教育工作不僅可以滿足學生的需要，讓班主任充分了解學生的情況，也可以使得班主任的思想教育工作在平等和諧的師生關系下進行，因而思想教育工作的展開也就變得更為科學和輕松，對于學生和班主任來說都會有積極的影響。

一、規則至上

規則就是大家普通承認的、共同遵守的制度或章程，是以一種可持續、可預測的方式運用信息的系統性決策程序。所以，規則本身是剛性的，大家必須維護它的權威性，拒絕形形色色的潛規則。班級是師生活動的重要場所，班級的運行維持要靠師生共同遵守規則。高中學生相比較于社會意義上的成人而言，要善良和單純得多，他們忌諱非正義、不合規則之舉，他們內心充滿公平和正義。他們往往一方面同情弱者，另一方面又嫉惡如仇。哪些是合乎道德、合乎規則的，哪些是非道德的、非規則性的，他們心里很清楚。很多情況下，他們違反班級紀律，往往不是他們不懂其性質，而是源于他們的青春沖動和叛逆性格。但是，班主任絕不能遷就于此，必須用道德的柔性力量和規則的剛性力量去約束他們，使他們在意識里牢牢嵌入規則概念。一個學生上早操晚到兩分鐘，作為班主任怎么處理？遲到一分鐘罰跑一圈，這是規則，破了規則就等于自毀了班規。從大處看，這牽涉到班規執行力的問題，由小到大，會波及整個班級管理。所以，我毫不猶豫地質問他：“早操遲到的規則是什么，該怎么處罰？”當這個學生陳述完畢之后，我輕而有力地告知他：“按班規執行。”記住：任何人都要為自己違法規則的事情付出代價，從而讓他遵守規則。

可見，班級有了規則，就有了“威”，嚴格執行就是為了讓規則成為規則，讓這種意識扎根于學生的心靈深處。大家能夠進入規則系統，班級管理工作就會高效。

二、軟化心理

毋庸置疑，高中學生的心理問題比初中學生更復雜，雖然行為認知能力更強，但是因為自我覺醒水平的不斷提高，也帶來了負面效應，必然會制約他們的行為判斷能力，易沖動和焦躁。許多高中生就是在沖動的情況下做出讓他們自己也深感后悔的舉動。班主任要善于化解這些心理問題，把問題控制在萌芽階段。《孫子兵法》認為打仗“攻城為下，攻心為上”。心理學更是透徹地分析了心理問題與行為之間的聯系。

三、做好以學生為中心的高中班主任管理工作

1.高中班主任的角色轉變。

隨著時間的發展，時代的進步，現在教育事業的不斷發展，班主任的形象也在發生著變化，之前，班主任是說教者，是批評者，是權威者。現在，班主任要放平姿態，跟學生和平共處，教師的言行舉止對于學生來說起到引導、示范、監督和糾正的作用。高中生已經知道是非對錯，但是，他們缺少自控能力。這就需要教師循循善誘，而不是一味的批評，讓學生懂得什么叫付諸行動，逐漸養成自我管理能力。除此之外，教師在評價學生的時候，要結合學生多方面的情況，不能只從這個學生的學習成績和自己觀察的角度評價。還應該重視同學的觀點、學生本人對自己的看法、任課老師的評價和家長的評價等。

2.注重心理健康教育。

曾經有專家對中學生做過調查，調查顯示，15%的初中生存在心理健康問題，而高中生中則達到19%。隨著社會壓力的不斷增大，存在心理健康問題的學生越來越多。而在大部分學校而言，教師們依舊只注重學生的成績，而忽略了心理健康教育。高中生中普遍存在的一些心理健康問題有自卑、嫉妒、早戀、壓力和叛逆等。其中，早戀問題和壓力問題是比較突出的問題。很多班主任一發現學生間存在親密關系時，就非常敏感，馬上找學生談話，甚至告知家長。其實，班主任過于敏感會給學生造成傷害。高中生開始對異性產生好感是完全符合心理發展規律的，班主任應有正確認識。對于交往密切的同學，也許他們只是志趣相投的好朋友。班主任在教育學生前必須弄清楚事實，不能一棒子敲，否則會傷害學生心理，反而影響他們心理的正常發展和學習的正常進行。

3.給予自由發展的空間。

高中生已經不同于初中生，他們漸漸步入成年人的階段，所以比初中生更需要有自己的空間。因而作為高中班主任，不能把他們完全當成孩子一樣，事事安排妥當，親力親為，這樣學生不僅不感激老師，反而覺得老師嘮叨，學生永遠都學不會自我管理和規劃。就做班主任的情況看來，教師可以撒開手來，給予他們發展的空間。

4.獎懲分明，寬嚴相濟。

班主任管理，離不開一定的規章制度，每個班都會針對自己班級實際情況進行班規的制定。在很多學生和老師眼里，那些班規僅僅是在開學初期能管用，而到了學期中后期就完全被拋之腦后，甚至班主任自己本身也忘了班規那回事。于是，班主任不得不每天強調紀律。其實，如果堅持做好對班規等規則的執行，做到獎懲分明，寬嚴相濟，那么管理也就沒有那么難了。首先強調操行分等級的重要性，如會與評優評獎和升學掛鉤，讓學生重視操行。然后讓班干部輪流對學生的操行分進行統計，嚴格按照班規執行，并每周小結一次，該獎勵的及時獎勵，該懲罰的也一定懲罰到位，周周堅持如此，讓學生意識到班規的真正意義，從而形成良好習慣，問題學生也將越來越少。

5.學高為師，身正為范。

高中時期，是學生真正形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，而學生的人格、觀念的形成很大程度上是受班主任言行舉止和人格魅力的影響。孔子有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見為人師表的重要作用。作為班主任，我認為，首先是自己的學科教學要成功。作為班主任，在教學的過程中，絲毫不敢怠慢。只有首先讓學生喜歡自己的課堂，喜歡自己的科目，學生才認可教師，進而支持班主任。其次，淵博的知識可以提升人格魅力。學生都喜歡崇拜優秀的人。在班級管理中，如果能運用一些跨學科的知識來教育他們，會讓學生覺得，班主任不僅僅是懂英語，還懂歷史等，這會增大自己在學生中的威望。班主任可以經常參閱怎樣做好班主任之類的書籍，將書籍里的理論與班主任管理工作聯系起來的，這樣的才是好書。