情景教學法在歷史課堂教學中的應用

楊華

安陽市中等職業技術學校（商貿旅游部）

情景教學法在歷史課堂教學中的應用

楊華

安陽市中等職業技術學校（商貿旅游部）

情境教學是指在教學過程中教師通過設置一定的場景進行教學的方法，具體手段有兩種，一為通過教師的語言渲染，二為借助一定的教學道具輔助，其核心意在激發學生的學習情感和學習興趣，是一種能夠更直觀地為學生營造學習氛圍，從而達到良好的教學目的的教學手段。將例談歷史教學中情境教學法的應用。

情境教學法；歷史教學；教學應用

創建歷史情境的主要目的必須是調動學生的學習積極性和促進學生主動構建和理解是知識。同時要根據不同的教學目標創設不同的教學情景，教學情景的創設必須完整地為教育目標服務，不能為情景而情景。下面，我就結合自身教學經驗，對情境教學法在歷史教學中的運用作詳細闡述和說明。

一、利用學生好奇心，創設問題式情境，激發學生的強烈求知欲

問題情境是把問題巧妙地隱含在富有啟發性的具體情境中，使問題含而不露。教師設計問題情境可以活躍學生思維，學生在教師的循循善誘之下，打開層層思維的鎖鏈，獲取理想的結果，似有一種“撥開烏云見青天”的感覺。

我國古代偉大學者孔子曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說：“使你的學生看出和感到不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你可以做到這一點，你就成功了一半。”可見，問題在學生的學習活動中起著至關重要的作用，有了問題，學生的思維才會一直處于積極活躍的狀態。而且，處于學習階段的學生有著好奇、好動、富有新鮮感的心理，所以，我們可以抓住學生這一心理特征，在歷史教學過程中精心設計值得探究思考的問題，以激發學生強烈求知欲，誘發學生的創造性思維，并使學生在教師的循循善誘下，逐漸打開思維的鎖鏈，從而產生“撥開烏云見天日”的感覺。

二、利用現代化教學手段，創設直觀式情境，增加教學課堂的趣味性

教師課采用實物、圖片、錄像、投影等多種手段，使歷史情境復現，來激發學生的學習興趣和動機。心理學上講，刺激物的強度、新穎性能引起學生的無意注意，無意注意在一定條件下又可轉化為有意注意。讓學生有了學習的動機，從而達到讓學生主動學習的目的。

復現歷史情境進行教學盡管看似平常，但它的作用使顯而易見的：學生的學習興趣激發起來，學習動機隨之形成，教學效果也就提高了。傳統的歷史教學，無論何種教學內容，教師都習慣采用傳統教學工具，用粉筆+黑板呈現給學生，然而，歷史學科具有時間、空間、人物的特定場景，如果僅用粉筆+黑板和口頭語言的講解，學生可能產生不了真實的體驗和感悟，對史實掌握得也不會準確和透徹。因此，我們可以根據具體教學內容，將現代化教學手段——多媒體技術引入歷史課堂，使學生通過觀其形、聞其聲、臨其境體驗歷史的情感，認識歷史的本質。而且，通過為學生創設直觀教學情境，既增加了歷史課堂的趣味性，也有利于學生對歷史知識的理解和吸收，可謂一舉兩得。

三、利用角色扮演，創設體驗式情境，調動學生上課積極性

在課堂教學中，經常可以設計這樣的表演情境：假如你是……你準備怎么辦？讓學生進入角色，進入思維。在世界近代史“南北戰爭”一課中，為使學生理解《解放黑人奴隸宣言》頒布的作用，筆者設計一個表演情境：假如你是南方的一個黑奴，看到這個宣言后，你決定怎么辦？當時，學生表現出極大的興趣，思維也相當活躍：有說決定立即逃跑、投奔北方的；也有決定就地起義的；更有決定不露聲色留下來，等待時機一舉摧毀南方奴隸主的勢力的。學生個個講得有聲有色，如此一來，教材上那句“極大的調動了廣大黑奴的革命積極性”描述，學生就理解得非常透徹了。

根據教材需要，教師可以讓學生扮演某些歷史角色，把某一段關鍵的歷史情節表演給學生看，以幫助他們理解教材。教師課前把表演任務布置下去，讓學生做準備。每當這時，學生總是積極響應，毛遂自薦扮演各類角色。為了扮演好每一個角色，使其更直觀，學生盡其所能，把這些角色演的活靈活現，令其他同學看到一段活生生的歷史，課堂效果自然很好，學生的各種能力也在不知不覺種得到培養和提高。

四、利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感

歷史學科過去性的特點決定歷史教師的講課必須生動形象，富有情感，引人入勝，才能使學生“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象。教師的語言描繪，對學生的認知活動起著很大的指向性作用。提高感知效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。

當教師講述任人志士獻身祖國的英勇事跡，并且充滿敬意時，學生也會情動而心隨；當教師講述某些奸兇與敵勾結、出賣民族利益，并且充滿仇恨和蔑視時，學生也會對其產生憎恨。正所謂以情動情，師生感情達到共鳴的境地，這就是教育心理學上所說的情感的感染性。

如講述中國近代史上女革命秋瑾時，教師滿懷激情地說道：“29歲那年，秋瑾離開溫暖安逸的家庭，離開兩個年幼的孩子，拋棄舒適寧靜的生活，毅然出洋留學，走上民主革命的道路，為的是給災難深重的中華民族尋求一條出路……她獻出年輕的生命，我們在她身上看到一代女革命家為革命不懈奮斗的堅韌毅力和視死如歸的英雄氣概。”此時學生的臉上都流露出凝重的神色，他們的內心深處迸發主對女革命家欽佩的真實情感，教師用語言情景對學生進行情感培養已盡在不言中。

歷史課堂上創設教學情境的方法還有很多，以上僅是我個人幾點簡單的描述。希望廣大歷史教師能夠在教學過程中勇于實踐、積極探索，以研究總結更多可以創設歷史教學情境的教學策略，從而使我們的中學歷史課堂變得亮點紛呈，活力四射。