信息技術教學中對學生創新思維能力的培養

尚景春

河北省圍場縣第一中學

信息技術教學中對學生創新思維能力的培養

尚景春

河北省圍場縣第一中學

近幾年在學校開設了信息技術課程。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的創新思維，這是時代賦予教育行業的光榮使命，也是我們教育工作者研究的重要課題。那么在信息技術教學中如何培養學生的創新思維，發展其創造能力呢？我在教學實踐中得到以下幾點啟示：

一、激發興趣，培養學生創新思維

興趣是積極探索某種事物或某種活動的導向。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是興趣的作用。教育家陶行之先生認為：“學習如若有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”可見，高漲的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力，能夠激發學生執著地去探索，在探索中，他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。因此，教師在教學過程中要努力激發學生的興趣，誘發學生強烈的創造欲。

如，在講解《幻燈片制作》時，我設計了“我是幻燈片設計師”一課，課一開始我就說：“同學們，看見過廣告吧？”一石激起千層浪，學生都搶著說自己在電視中、街道榜見過的廣告。于是我趁熱打鐵：“請你們介紹一下你見過的廣告吧。”此時學生的興趣已被提升，思維已被激活，都紛紛描繪起自己見過的各式各樣的廣告來。學生說完后，我馬上話鋒一轉：“你們能用所學的知識把你見過的廣告設計出來嗎？請同學們放飛想像的翅膀，我相信你們都是未來的設計師。”一句話誘發了學生強烈的創新欲望，他們有的低頭深思、有的動手畫起來，還有的幾個人自覺的合作研究起來。看到同學們一雙雙因激動而發亮的眼睛，我知道此時學生們在強大的興趣趨動下是充分調動了自己所有的知識儲備，真正地在發揮他們的聰明才智，真正的全身心地投入到自己的創作活動中來。在這種興趣盎然的活動中學生思維被激活了，制作出了各種各樣的廣告。

二、開發想像，培養學生創新思維

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創新想像力開始的。”想像與創新思維有著密切聯系，它是人類創造勞動所不可缺少的心理因素。創新需要想像，而想像是創新的前提。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想像力和創新思維。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作畫圖作品；教學Word軟件時，讓學生進行詩配畫、電子板作文設計等創作；在教學完E-mail時，讓學生建立自已的郵箱，與同學、老師、親朋等進行電子書信的來往。學習完“網頁制作”，讓學生制作自己或班級的網站等。

讓學生放飛想像自由創作，學生們會創設出各種各樣奇妙無比的作品。學生具備了想像力，創新思維就會得到發展，從而使教育落到了實處。

三、開放課堂，培養學生創新思維

如果說教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，那無疑意味著在素質教育的今天，信息技術教育教學也必須改變過去那種“滿堂灌”的傳統教學模式，全面實施素質教育，培養學生的創新思維。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，使課堂開放起來，給學生創設自由發展的空間，這也是培養學生創新思維的手段之一。

如在教學PowerPoint的超級鏈接時，教師先給學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。在寬松自主的氛圍中有的學生討論、嘗試，有的學生看書尋找，有的學生在使用幫助系統……經過學生的積極參與再加上教師的適時點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。這種充分發揮學生主動性、能動性的新型課堂教學能夠為學生提供自主提高、自主發展的平臺，在“生生互動”、“師生互動”、“生本互動”中學生具有了創新意識，進而培養了學生的創新思維。

四、整合知識，培養學生創新思維

傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創新意識人才的。要想進行思維的發散訓練，就需要具有高度整合的知識。有了高度整合的知識，學生的思維才會活躍。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。如用“畫圖”進行美術創作，用Microsoft Excel分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力、培養學生的創新思維。

五、因材施教，培養學生創新思維

人的差異性是天生存在的，學生是活生生的人不是工廠中生產出的機器零件，因此教學上不能搞“一刀切”、“齊步走”因而信息技術教學也要重視學生的差異性，要因材施教，發展學生的創新、創造能力。要想很好地進行因材施教，這就要求教師要充分了解學生的認知結構，掌握學生的興趣、愛好和個性差異，設計一些彈性的教學內容。例如：有的同學，興趣在計算機的操作上，但對計算機的硬件結構并不感興趣；有的同學對電腦繪畫很有創意，但對指法練習沒有興趣。這就是個體差異反應到信息技術課的具體表現。我們在對學生有一定的統一要求的基礎上（如簡單的操作、基礎知識等），應根據不同學生的實際情況積極引導他們在信息技術課上的個性發展和創新。有的學生已經不滿足現有課本上的知識，而要到更深的領域中去探尋，我就鼓勵他們多訂閱一些信息技術刊物、引領他們上網查詢資料、成立信息技術社團，向他們感興趣的方面去鉆研。有的學生對電腦的畫很感興趣，我就教他們課本以外的一些電腦動畫制作軟件，如Flash、Photoshop，這樣學生在他們的一些作品中就會表現出非凡的創造力和超常的設計技術。只要對癥下藥，他們就會非常專心致志，樂此不疲地陶醉在信息技術的海洋里。