小學數學課堂學習方式的轉變淺析

李命虎

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗蒙古族學校

小學數學課堂學習方式的轉變淺析

李命虎

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗蒙古族學校

新課程理念指導下的小學數學教師要在學習方式的轉變上下功夫，探尋出適合學生成長和學習的教與學的方式，努力培養具有探索精神的創新型人才。

小學數學；課堂方式

《小學數學新課程標準》指出：“學生是學習活動的主人，教師是學習活動的者、引導者、和合作者”。要怎樣才能真正在課堂教學中實現這一基本理念呢？怎樣才能構建出適應新課程的數學課堂教學方式呢？結合自己的教學和這一階段的研究，我認為，新課程推進下的數學學習方式的構建必須落腳在兩個方面，一是教師要構建自己的教學方式，必須轉變自己的教學觀念，在數學課堂教學中做到變“教”為“導”，二是教師要幫助學生構建恰當的學習方式，在學習中做到變“學”為“探”。

一、變“教”為“導”

在傳統的課堂教學中，往往只強調知識、技能的傳授，強調教師對課堂教學的控制，過于強調教師作為傳教者的地位和作用，課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生完全處于一種被動接受的狀態。其實，現代教育觀念下的小學教師，要從一個知識的傳授者轉變為學生的促進者，要從教室空間的支配者轉變為學習活動的引導者。概言之，就是要在課堂教學中變“教”為“導”。

首先，導在師生關系的轉變。傳統的師生關系是師道尊嚴，教師的地位神圣不可侵犯，講授知識天經地義。長此以往，勢必造成對學生個性的壓抑和扼殺。現代教育論認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，師生之間在人格上是平等的，教學活動應在師生平等對話的過程中進行。因此，要真正確立學生的主體地位，在師生之間建立民主平等、相互尊重的關系，教師必須做到以下幾點：第一，教師要給自己的角色定位，不能自以為是，高高在上，要尊重學生、尊重學生的個體差異，尊重學生的人格，蹲下來和學生談話，有時期甚至要虛心地向學生學習，這樣才能做到真正意義上的教學相長。除了在教育和自身的教學活動等方面必須作出一些改變外之外，還要幫助學生克服一個障礙，這就是對權威的崇拜。這里的權威主要是指教師和教材。因為有了對教師和教材等權威的崇拜，學生在學校中更多的是服從，是不加批判地接受、模仿、學習，在其內心很難形成一種獨立、自主、創新的意識和勇氣，而一旦打破這種盲目的崇拜，學生的自信心、自主性和創造性就將會有一個質的飛躍，他們面前將出現一個嶄新的廣闊天地。第二，要給班級中的差生群體更多的關愛，用欣賞的眼光去看待遇差生。羅曼·羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發現。”學生的行與不行，教師起關鍵作用。在實施素質教育的過程中，教師應樹立一種觀念，那就是：學生沒有不好，只有不同；沒有笨孩子，只有潛力尚未發揮出來的孩子，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。為此，教師既要在課堂上要挖掘學生的潛力，發現學生的閃光點，多給差生創設成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，從而保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態，又要努力創設一個良好的、有利于師生共創共生、合作交流，有利于意義構建的外部學習，讓學生在平等、尊重、和諧的氛圍中形成豐富的人生態度和情感體驗。

其次，導在興趣的激發。在傳統的課堂教學中，教師從自己的教學出發，把書本上的知識傳授給學生，僅僅把學生作為教育的客體，學生只是接受知識的容器，毫無興趣可言，其實，在數學認識活動中，濃厚的學習興趣對學生的學習起著推動、引導、維持和強化作用。因此，教師要切實做到讓學生熱愛并喜歡上課，通過加強教學與學生生活的，將枯燥的數學知識寓于豐富、生動的活動中，用學生喜聞樂見的形式呈現出來，并采用靈活多樣的教法、生動活潑的、豐富多樣的教學手段，讓學生對知識充滿興趣，只要做到這樣，學生學習的主動性和積極性何愁不能提高，教學質量何愁上不去。

二、變“學”為“探”

新世紀需要的是善于思考，勇于探索，大膽創新，不斷進取的人才。學生主體精神的培育和解放，需要一個比較寬松的、個性化的、富有激勵性的環境，要給學生留下自主選擇和發展的空間。就小學各科教育而言，課堂教學中培養學生的探索能力尤為重要。培養學生的探索能力就要最大限度地挖掘學生的內在的學習動力和潛力，因為從教學過程的本質來看，學生是認識的主體，學生的發展必須依賴于自己的主觀努力，無論是把人類積累的成果轉化為自己的精神財富，還是把知識轉化為智力才能，或把知識轉化為思想觀點，都要通過自己的主動學習、積極思考才有可能實現。

首先，培養學生自主探究的能力。教師在課堂教學中應該給予學生必要的、充分的自學時間，讓學生在自學過程中主動地學習、主動地思考、主動地領悟、主動地發現、主動地創新，并讓學生動用已有的知識去研究新知識，在研究中學習，學習中研究，通過不斷的探索獲取知識。在這一過程中，教師力求給學生創設自主探索的情境，力求營造無拘無束的思維空間，做到開放學生的嘴巴，讓學生表達；開放學生的眼睛，讓學生觀察；開放學生的大腦，讓學生思考；開放學生的雙手，讓學生探究。

其次，培養學生的合作探索能力。聯合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，合作探究既能激發學生的創造力，又有利于學生之間的交流、溝通、凝聚人心。

新課程理念指導下的小學數學教師要在學習方式的轉變上下功夫，探尋出適合學生成長和學習的教與學的方式，努力培養具有探索精神的創新型人才。