激發學生興趣是提高數學教學效果的關鍵

孫國貞

河北省元氏縣因村學區位村學校

激發學生興趣是提高數學教學效果的關鍵

孫國貞

河北省元氏縣因村學區位村學校

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就不費勁。教師要抓住小學生的年齡特點，做到根據兒童自身的特點，使學生能快樂學習。創造學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。因此，在數學課堂教學中，教師應把激發學習數學的興趣放在首位，使學生熱愛數學，把激情融入數學。只有這樣，才能使數學教學取得事半功倍的效果。

一、創設生活化的教學情境，激發學生學習數學的興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”如何引導學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的學習興趣，使學生從新課開始就產生濃烈的求知欲望是至關重要的。在數學課堂教學中設計一些新穎的導語，會引發學生“獵新”的興趣。如：我在教學《高矮》一課時，先讓學生觀察圖片，學會觀察，找出比較高矮的方法，先讓孩子和我比，再讓兩個高矮差不多的學生比高矮，孩子們很高興。為了準確比出高矮，學生認為要背靠背的比，我讓一名學生當小老師幫助他們比出高矮，學生觀察出比較高矮的基本方法：背靠背比高矮時，不能踮起腳尖，也不能弓著背，還必須脫鞋等。然后，我趁機引導：兩個物體進行比較時，必須在同一個起點下才可比。接著讓學生自己比高矮，比較物體的長短，學生積極性很高，這一環節很順利的解決了。

二、讓學生利用已有的生活經驗，感受學習數學的興趣

利用學生已有的生活經驗，以此激發學生探求新知的強烈欲望，引發學生積極思維，充分發揮學生的主體性。數學來源于生活，讓一年級學生投入到數學活動中的關鍵是調動起來他們的興趣，創造一個學生都樂于參加的活動情境。聯系學生實際，他們都玩過蹺蹺板游戲，本課中創設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀地演示出比較輕重的過程。讓學生用數學語言表達自己的看法，讓他們主動發現數學問題，并學會獨立地解決問題。

在數學教學中，教師舉行了數一數、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學生感興趣的活動，在活動在給學生提供交流與合作、探究的機會，使數學不再是教師講解、學生被動聽的過程，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的新課程理念。

三、在游戲教學中創設認知沖突，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教師應設置認知沖突，讓課堂煥發出生命活力，喚起學生對學習的內在需求，在學生的腦海中產生認知沖突，促使學生對學習知識產生強烈的興趣。

師：平時你們玩過跟數字有關的游戲嗎？生：體育課玩過報數游戲，還玩過拍手游戲。師：想不想玩一玩拍手游戲？王林小朋友一個人坐，老師和他玩，其余的小朋友和你的同桌玩一玩，好嗎？(學生在歡快的氛圍中開心地玩著拍手游戲：你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機……)；師：剛才的拍手游戲中用到了哪些數字？請在你們的數字方格本上按一定的順序寫一寫，再和你的同桌互相評一評。生1：我是這樣寫的：1，2，3，...，9,10。；生2：我是這樣寫的：10,9,8,7，...，2,1。；師：同學們想一想，你們有什么發現？；生3；一個是從小到大，一個是從大到小排列。生4：第一組是順數，第二組是倒數。......師：在我們的現實生活中，也存在倒數的現象。通過比較，學生學會了順數與倒數。

反思：上課前，老師要對學生進行調查，了解學生平時愛玩的一些數字游戲，才能有的放矢，并有效的引進課堂教學，使學生進一步感受到數學與生活緊密相連。

低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。

四、讓學生在知識運用中產生數學學習的興趣

《新基礎教育-數學課堂教學改革》提出：數學教學要體現生活性。綜合應用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”。精心設計題目，提供學生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在于應用，通過知識的應用，問題的解決，可使學生親身體驗到學習數學的意義和作用，培養學生學習的自覺性和應用意識。如在學習了《元、角、分的認識》之后，布置學生做“小鬼當家“的實踐活動：請家長給10——20元錢，小朋友用家長給的錢設計五種不同的購物方案，要求不多不少正好用完。有一個小朋友別出心裁的交上了這樣的一份作業：

有一年的寒假作業，老師布置了一道題，用20元錢設計五種不同的購物方案。買啥好呢？我捧著20元錢左思右想，最后設計了以下幾種方法：

文化類：《唐詩三百首》書一本，單價10元；中華鉛筆10支，每支5角，共5元；乒乓球拍一對5元；合計20元。

食品類：玉米片一包，每包4元5角，花生米一包，每包1元5角；山楂一斤5元；金娃營養果凍600克裝一袋，共9元；合計20元。

玩具類：飛機禮花一盒6元；甩炮5盒，每盒5角，共2元5角；泡泡槍一把5元5角；有線汽車一輛6元；合計20元。

菜類：龍蝦一斤，每斤12元；豬排骨一斤6元；花菜8角一斤，買了2斤5兩，共2元；總共20元。

通過這樣的一次實踐活動，學生直接把課堂中所學到的知識和方法應用到生活實際中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。

五、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

課堂上我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

興趣是學習最好的老師。只有激發學生的探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。數學教師要緊密聯系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。