小學英語課堂教學漫談

鄔霞

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗龍口小學

小學英語課堂教學漫談

鄔霞

內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗龍口小學

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語課可以提高學生的各種修養，形成國際競爭意識，使他們長大以后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。

小學英語；素質教育；信息化

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

一、面向全體學生，注重素質教育

小學英語應培養學生能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，養成按群閱讀的習慣。走進英語教材猶如走進了童話世界，講述著一個個動人的故事。在潛移默化中，學生了解了一些說英語國家的人們的文化生活和素養。小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強，好動、持續注意時間相對較短。他國語言文化對于小學生來說入門時是有些難度的，總會有學生把英文字母當成漢語拼拼音字母來說。小學開設英語這門學科是社會發展的需要，是信息時代相互溝通的橋梁。21世紀科學技術發展迅速，國際上英語已成為世界的通用語言。而我國要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。學習要從孩子抓起，英語課可以提高他們的各種修養，形成國際競爭意識，使他們長大以后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。

二、重視教師素質的提高

新時代教育提倡素質教育，素質教育是培養新一代人才的新形勢教育，學生良好的學習方法能更好的發揮其天賦能力。英語課堂教學和其他課堂教學一樣，都是教學的基本形式。英語這門學科由于學生所處的環境不同，學起來不是那么應運自如。教師應重視自身素質的提高，不斷接受外語教學理論與實踐課程的學習培訓。在遵守教學規律的情況下將素質教育溶進課堂教學，根據個體差異因材施教。

三、突出學生個體，尊重個體差異

在教學中調動學生學習積極性，改變傳統的灌輸式教學模式與方法，重體驗、重實踐、重創造。讓學生親身體驗和實踐，獲得知識和語言能力的發展。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。教師是教學過程的組織者，是實現教學目標的引導者。因此，我們教師應不受時空限制，重興趣、重成就感、重自信心的培養,對學生多激勵。激勵是課堂的主旋律，應讓學生對英語學習充滿熱情。對學困生要耐心幫助，同時要互相關心和幫助，讓學生會學、學會。讓學生體驗到成功的喜悅，逐步樹立他們的信心，使教學活動得以順利進行，創造全面開放的英語習得環境。

四、遵循語言教學規律

語言學習和運用具有很強的綜合性，絕不是單純的知識傳授和技能訓練所能奏效的。在教學中教師明確小學英語的教學目的和基本要求，符合兒童生理和心理發展的實際。通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，使學生養成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。

我在平時教學中嘗試了如下教學環節：激趣——創景——啟發——交際。在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。教學過程本身就是一種探索與創新，只有學生的主體作用與教師的主導作用相結合，不斷進行探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生去探究解決問題的能力，才能很好的培養學生創新和實踐的能力，提高學生的整體素質。

（1）激趣。激發每一個學生的英語學習動機，充分運用游戲、歌謠、故事、閱讀、寫作、繪畫等形式，根據學生的個體差異適時適度的有選擇性的展示在課堂中。其中運用最多的教學方式就是游戲。

（2）創景。師生齊動手營造校園英語氛圍，開發和利用校內外的條件性資源，利用校內外時間開展英語興趣活動；利用校內室場設備營造校園英語文化氛圍，充分利用學校圖書館的英語讀物開辟“英語角”；利用媒介資源拓寬學生英語視野。

（3）啟發。課堂上激發情感的方法很多，如通過音效、或錄音帶使學生仿佛身臨其境，產生共鳴，從而情不自禁的去思維去探索。找一件引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。教師在課堂上要飽含激情，幷通過自己建剛向上的感情去感染學生，使他們受到鼓舞和鞭策，調動起學生的思維和積極性，體驗到成功的快樂。

（4）交際。交際能力的是學生在英語學習中聽、說等方面的綜合運用，就是讓學生能說會道。利用母語培養學生的英語交際能力是一種比較好的學習方式。先用母語敘述一個片段，然后翻譯成英語，最后讓學生在課堂上進行活動。根據課堂教學的特點以及交際活動的需要，把課堂交際活動分成三種類型：問答法、討論與決策法、故事與場景法。具體運用時，把全班學生分成兩部分，一部分學生用母語進行交際，另一部分學生用英語進行交際。這三種活動所運用的語言知識涉及的交際活動，依照學生的實際水平和教學內容的要求由易到難，由簡單到復雜，循序漸進。

教師要學會把自己教學的經驗、理解、問題和困惑及時進行梳理，并融入到下一次的教學中去，用真切的行動在每天生活的課堂里演出一幕幕話劇；用真誠的話語在每天的課堂里播撒下一顆顆愛的種子；用真摯的愛在課堂的每一分鐘里創造愛的永恒；用真實的靈感在課堂的四十分鐘內體驗生命的增值和律動。這就是說，英語課程將回歸生活世界，植根于生活的土壤，幫助學生反思、體驗、享受生活；并在教師的指導下升華、完善生活。