利用多媒體技術創設情境提高地理課教學質量

李穎娟

河北省固安縣第二中學

利用多媒體技術創設情境提高地理課教學質量

李穎娟

河北省固安縣第二中學

一、創設引發興趣的情境，調動學生學習積極性

運用多媒體設計的引趣情境，其生動形象的表演過程，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲，這是教學質量得以提高的源泉。例如：《地球的運動》這一節教學內容中，地球公轉運動時地球上太陽直射點回歸運動及春夏秋冬四季的形成既是重點，又是難點。為了幫助學生認識地球公轉運動的基本規律，教師化靜為動、化難為易，根據教材中“地球公轉示意圖”的原理，設計成具有交互功能的互動式課件——《地球的公轉》flash動畫課件。

地理教師把學生帶到電腦室，讓他們在電腦上操作、演示課件，探尋地球公轉運動時地球上太陽直射點回歸運動規律及春夏秋冬四季的形成。學生點擊課件右上角的選項與播放按鈕，可以隨意的觀察地球繞太陽公轉時各個時段太陽直射點的運動情況。他們在演示課件時還可以調節地球公轉運動的快慢，或讓地球停在公轉軌道中的任何位置。當地球處于不同位置時，能清楚地看到太陽直射點的變化情況，讓學生能具體、形象地認識地球上四季形成的原因。多媒體課件的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使學生對地理知識產生了極大的興趣，教學上收到了事半功倍的效果。

多媒體課件的設計與運用，可以把靜態的文字、圖片設計成動態的生動畫面，使學生們的想象、理解、思維能力得到開拓，尤其是一些過程情境的設計，會使學生產生親臨其境的感覺。不僅增加了學生的學習興趣，也讓學生的直觀印象增強，極大地促進了教學質量的提高。

二、創設發展聯想思維的情境，培養學生整體性思維能力

發展聯想思維的情境是指讓學生通過觀察地理事物、現象的變化，培養其判斷、分析、歸納和揭示其內部聯系規律的情境。而區域地理各組成要素是相互聯系、相互影響、相互作用而構成一個整體的。因此，課堂教學中應注意讓學生掌握區域地理各要素之間的相互關系，并從中發展聯想思維，使學生整體性的思維能力得到培養。在講授《歐洲西部》一課時，教師借助多媒體技術在電子白板上播放介紹歐洲簡介的視頻及圖片，生動、形象的向學生呈現歐洲西部的位置、地形、氣候、人口、工業、農業等情況。引導他們分析歐洲西部的這些地理要素后，教師指出正是這些地理要素的相互聯系、相互影響構成了歐洲西部復雜的地理環境。然后著重引導學生分析這些要素間的關系，如位置對氣候的影響，氣候對這一區域畜牧業的影響，地形對氣候、河流、農業的影響，位置、氣候、地形對繁榮的旅游業的綜合影響等等。通過分析和綜合的思維訓練，使學生明確了歐洲西部各地理要素間的邏輯關系，把握了歐洲西部地理自然環境的整體性特點，從而進一步理解了區域地理特征，獲得比較完整的知識。這樣，學生通過自己對情境變化的細心觀察，判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對地理知識結構及其內在聯系也能梳理清楚。學生既掌握了一定的學習方法，又激發與強化了整體性思維能力，使學生更有效地掌握知識。

三、創設釋疑情境，培養學生分析、解決問題的能力

“釋疑”情境，是指先提出問題，讓學生帶著問題，觀察情境的變化，一層一層的進行遞進性分析，最終解決疑難問題，學生的分析能力和自主學習能力得到培養與提高。講授新疆維吾爾自治區“富有特色的綠洲農業“時，教師先播放一段新疆的哈密瓜和葡萄成熟時期生動的視頻畫面，使學生產生身臨其境的美感，然后設問：哈密瓜、葡萄有什么特點？為什么新疆瓜果特別甜呢？學生會帶著問題饒有興趣的閱讀課文并回答問題。教師接著用課件展示新疆的石榴、棉花等圖片，再設問：新疆綠洲農業的特色還有哪些？最后教師用課件展示配有文字說明的新疆富有特色的農業系列畫面：吐魯番的葡萄晾曬房、哈密瓜外運、塔里木盆地優質商品棉基地、番茄醬的生產與出口、牧場上悠閑地羊群、吐魯番坎兒井群。觀看后，引導學生自主探究：發展綠洲農業的有利和不利條件有哪些呢？在新疆農業的開發建設中應注意什么問題呢？這樣，使學生從整體上加深了對新疆“富有特色的綠洲農業”這部分地理知識的認識。

讓學生帶著問題來觀察相關的情境，不但可以使他們達到掌握知識的目的，而且自主學習能力也會得到培養和提高。

利用多媒體技術在創設地理課堂教學情境過程中，應注意一下問題：

（1）利用多媒體計算機技術進行地理課堂教學情境創設的最終目的是提高課堂教學質量，所以教學情境的創設一定要緊扣地理教學內容。

（2）利用多媒體計算機技術進行地理課堂教學情境創設的形式要多種多樣。既要符合學生由淺入深、循序漸進的認識水平，又能體現地理知識結構的規律。

（3）利用多媒體計算機技術進行地理課堂教學情境的創設，要充分利用學生視聽覺心理特征，把靜態的文字、圖片設計成生動形象的動態畫面，激發學生的興趣，使學生在行為感情和思維上都積極的參與到整個教學活動中去，并且產生愉快的樂學體驗，進而提高課堂的教學質量。

（4）利用多媒體計算機技術進行地理課堂教學情境的創設時，應把教學中的疑難點、地理事物的變化規律及變化過程通過精彩的活動畫面演示出來，讓學生主動觀察、主動探索，引起學生豐富的想象和積極的思維，從而培養學生正確的地理學習方法和思維能力。

隨著我國教育現代化工程的實施與推進，計算機多媒體技術已經被廣泛地應用到了課堂教學之中。作為地理教師，應熟練地掌握這項技能，并結合地理學科的教學特點，精心設計課件和教學活動，營造和諧、逼真而又使學生感興趣的教學氛圍，以利于更好的培養學生的地理素養和創新能力，提高課堂教學質量。