小學(xué)英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)研究

趙瑞華

河北省圍場(chǎng)縣廣字小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)研究

趙瑞華

河北省圍場(chǎng)縣廣字小學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)有益嘗試,目的是為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從課堂教學(xué)和課余活動(dòng)兩方面著手實(shí)施。課堂教學(xué)通過合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí);課堂之外,利用各種形式的課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),全面提高英語(yǔ)素養(yǎng);此外,還可以利用英語(yǔ)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在不同的學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。

小學(xué)英語(yǔ)；綜合性；學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。然而從事小學(xué)英語(yǔ)教育六年多來(lái)，看到的確是“課堂英語(yǔ)”。比如在課堂上教師設(shè)置一個(gè)個(gè)情境，學(xué)生則會(huì)據(jù)此教師編制一組組對(duì)話，流利而有條理。然而走出教室，脫離課堂，遠(yuǎn)離他們熟悉的環(huán)境，即使碰到教師課堂創(chuàng)設(shè)過的情景學(xué)生也會(huì)不知所措，無(wú)從“下口”。有時(shí)甚至最簡(jiǎn)單的日常口語(yǔ)交際也難以運(yùn)用。

通過教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀我們可以進(jìn)行英語(yǔ)綜合性教學(xué)活動(dòng)：首先應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容的整和，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)等統(tǒng)籌安排英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不要孤立各個(gè)單元的教學(xué)。其次教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)考慮環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，并注意必要的文化導(dǎo)入。不應(yīng)簡(jiǎn)單得為了練習(xí)某一語(yǔ)句不管文化背景等任意創(chuàng)設(shè)，畢竟語(yǔ)言是社會(huì)和文化的表現(xiàn)和承載形式，語(yǔ)言和文化密不可分。曾看到一則關(guān)于外國(guó)游客和中國(guó)翻譯之間的笑話。外國(guó)游客：I wonder if I can go somewhere?（我可以方便一下嗎?）中國(guó)翻譯：Yes,you can go anywhere in China.（行，在中國(guó)你哪兒都可以方便。）美國(guó)社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker和W.E.Lambet也有此見解："我們相信，任何這類企圖（外語(yǔ)教學(xué)中單純教語(yǔ)言不教文化的現(xiàn)象）都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力……從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)"。在教學(xué)中，我們進(jìn)行英語(yǔ)綜合性活動(dòng)教學(xué)可以從以下幾方面著手：

一、明確研究主題，提前一周告知下周學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供部分方式方法讓學(xué)生參考

（1）將教案提前一周貼于教室外，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解上課內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，還可以讓部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)教案提出寶貴的修改意見，“我認(rèn)為還可以這么上。”“我們還希望了解……內(nèi)容?！绷硗饽茏寣W(xué)生有目的地查詢部分相關(guān)資料，自己創(chuàng)設(shè)生活情景編制對(duì)話等。

（2）對(duì)于部分基礎(chǔ)差，接受能力較弱的學(xué)生，教案的提前公示可讓他們作相應(yīng)的準(zhǔn)備，根據(jù)教案的重難點(diǎn)等有目地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課上以及課后練習(xí)中不至于不知所措。

（3）對(duì)于家長(zhǎng)，教案的公示使他們了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，能更好地輔助教師，并幫助學(xué)生進(jìn)行有目的地查詢從而起到督促的作用。

二、有效指導(dǎo)活動(dòng)，確?；顒?dòng)有序開展

每次的綜合性學(xué)習(xí)，不管大小易難我都會(huì)認(rèn)真指導(dǎo)。具體安排如下：

（1）作好學(xué)生動(dòng)員工作，講清綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處，以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占的重要地位，引起他們對(duì)英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視。

（2）分組分工。讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，包括課文內(nèi)容的選編、對(duì)話的編制、學(xué)具的制作等。建議學(xué)生以6～7個(gè)同學(xué)為一組（基礎(chǔ)好以及弱的同學(xué)應(yīng)合理搭配），明確小組活動(dòng)目標(biāo)和個(gè)人分工。個(gè)人完成小組資料查詢?nèi)蝿?wù)后在組內(nèi)匯總、交流、編對(duì)話以及表演等。以國(guó)外Polangis小學(xué)母語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)《旅行考察布列塔尼（戶外課堂活動(dòng)）》活動(dòng)(CE2/7年級(jí)相當(dāng)于我國(guó)小學(xué)五年級(jí))為例：給親人寫信、學(xué)寫電報(bào)（學(xué)習(xí)把同樣的內(nèi)容寫成電報(bào)、明信片和信）、作文（如如何捕捉蝦蟹及放進(jìn)魚缸）、介紹海港、知識(shí)性游戲（快速閱讀、猜謎語(yǔ)、字謎、數(shù)學(xué)游戲等）、介紹詩(shī)歌和關(guān)于海的著名詩(shī)歌、創(chuàng)作一首描寫海的詩(shī)等。

（3）課堂上教師注意合理安排，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示。鼓勵(lì)學(xué)生可以把資料制作成手抄報(bào)、墻報(bào)、圖片、小冊(cè)子等各種形式。但也應(yīng)注意把握好“度”。學(xué)生能力有限，在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教材，不能“跑”太遠(yuǎn)。

（4）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。小組交流時(shí)，教師發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并適時(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生小組榮譽(yù)感。

三、注重評(píng)價(jià)，完善成果展示

在聽課過程中經(jīng)常看到老師為了活躍課堂氣氛大張旗鼓地獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生各種獎(jiǎng)品。然而綜觀學(xué)生整個(gè)求學(xué)過程，這并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)于我們自己今后的教學(xué)也帶來(lái)了不利之處。相對(duì)低段學(xué)生語(yǔ)言的激勵(lì)，高段學(xué)生需要更多的認(rèn)可。在這里教師除了課堂上語(yǔ)言上的激勵(lì)，還可結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)施，例如網(wǎng)絡(luò)（將學(xué)生好的作品進(jìn)行投稿、開設(shè)班級(jí)博客將作品上傳等）、也可結(jié)合學(xué)校設(shè)施（小廣播站將學(xué)生查詢到的相關(guān)資料等進(jìn)行播報(bào)、在宣傳櫥窗展示學(xué)生的優(yōu)秀作品等）。

四、拓展課題，豐富課余活動(dòng)

英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和獲取、處理、使用信息的能力，并且將活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。語(yǔ)言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)而獲得。缺乏一定的情景，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就很困難。因此，教師在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置模擬相應(yīng)的漢英雙語(yǔ)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境）。如在教室開設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)角和“英語(yǔ)沙龍”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)角放置一些英文圖片、圖書以及原著等。除此教師在一定時(shí)間內(nèi)也必須加入“英語(yǔ)沙龍”，用英語(yǔ)與學(xué)生交流。否則，學(xué)生在英語(yǔ)課上所學(xué)的英語(yǔ)不能及時(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。