抓好課堂教學，進一步提高教學效果

趙英杰

河北遵化黨峪鎮中學

抓好課堂教學，進一步提高教學效果

趙英杰

河北遵化黨峪鎮中學

中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，我采取了以加強課堂教學為主，收到了一定的效果。它包括興趣的培養積極自主學習數學能力培養等方面。

課堂教學；數學課；提高；教學效果

數學課堂教學過程是數學知識的傳遞過程。數學課堂教學中，激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，合理有效地使用教學方法和手段，并注意學生能力的培養，發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，可進一步提高教學效果。下面我談談在數學課堂教學中的點滴認識。

一、注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。在教學中適時地創設問題情境，形成一定的懸念，可激發學生的好奇心。例如在講橢圓定義時，我先在黑板上用兩個釘子和一根細繩子畫好橢圓后，問學生這是什么圖形。學生異口同聲回答：橢圓。對于橢圓圖形，學生們在生活中太熟悉了，可接著問這個橢圓是怎樣形成的呢？在數學中怎樣定義橢圓呢？一下子，教室里鴉雀無聲，盯著橢圓積極思考起來，別看就這樣一個問題，盡管在生活中屢見不鮮，可學生還真未從數學的角度思考過，處于欲罷不忍、欲言不能的境地，激發了學生的好奇心，調動了學生學習的主動性和積極性，使學生學習興趣盎然，也有助于提高他們的思考能力及分析問題和解決問題的能力。

二、積極引探，發揮兩主作用

教學大綱指出：“教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。教學時，教師通過積極的“引”，來激發學生主動地“探”，使教與學產生共振，和諧發展。長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：（1）課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。（2）利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。例如，“三垂線定理”的教學，首先提出問題：平面的斜線能否和平面內的直線垂直呢？讓學生用一支筆、一個三角板比劃，三角板的一條直角邊與桌面重合，讓三角板繞著與桌面重合的那條邊轉動，筆在桌面內移動，同時叫學生觀察三角板的斜邊與筆所在直線能否垂直？什么條件下垂直？為什么？讓學生自己解決了這些問題后，很自然地得出了三垂線定理及其證明。這樣的課堂教學，不僅傳授知識，還介紹了知識的探索過程，引導學生參與課堂討論，通過動腦、動手、動口參與數學思維活動，使學生由被動接受知識轉變為全身心投入地主動探索，學生的主體性得到充分的發揮和發展，使教與學融合在一起，進而不斷提高數學教學效果。

三、重視學生數學能力的培養

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量使學生真正成為學習的小主人。

（1）加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。

（2）訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維。①創造機會，鼓勵學生敢說。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。②交給方法，使學生能說。要形成能力，需要經常性的培養，日積月累。

（3）精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。使學生去尋找算式之間的聯系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。

（4）培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，從而培養學生的自學能力，發揮主體作用奠定基礎。

四、將“開放式問題”帶入課堂

數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，有利于培養學生“開放式”的數學思維和開拓進取精神。

隨著我國教育事業的不斷進步和發展，我們應緊跟時代的步伐，大力推進中學數學課程、教材、教法的改革，數學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。

[1]王盛松，漫談“自主”[J]，江蘇教育研究．2000年第4期

[2]韓清林，關于“自主學習”教育教學改革實驗的若干基本問題[J]，河北教育．1999年第12期

[3]歐陽國慧，讓學生主動參與教學活動的理性思考之一，[J]素質教育論壇．1999年第1期

[4]趙艷輝，發揮學生的主體作用培養學習主人[J]，小學數學教育．1998年第12期