小學數學教學中如何綜合運用信息技術

肖澤

貴州省盤縣大山鎮雨谷學校

小學數學教學中如何綜合運用信息技術

肖澤

貴州省盤縣大山鎮雨谷學校

隨著教育信息化建設的不斷推進，多媒體網絡技術已廣泛地應用于教育領域，小學數學教學也需進入信息化大潮中，本文從分析小學數學信息化教學的現狀及誤區入手，提出了將信息技術整合在小學數學的教學內容中，利用信息技術轉變小學數學的教學形式和改進教學方法。

信息技術；小學數學；綜合運用

隨著教育信息化建設的不斷推進，多媒體網絡技術已廣泛地應用于教育領域，對我們教師而言，就是教師在教學領域建立網絡平臺，利用校園網或網絡教室，向學生提供豐富而且必要的教學信息資源，引導、組織學生進行學習建構、嘗試體驗、探索新知的教學過程。然而，信息技術在小學數學課堂教學中的運用存在一些問題，有待改進。

一、小學數學信息化教學的現狀及誤區

1．強化教學信息化，忽視傳統教學手段。

在教學中，有的教師完全拋棄了傳統，有多媒體教學手段，決不考慮傳統教學手段。但可惜，“最好的技術”+“最先進的理論”≠“最佳的學習效果”。信息技術雖然本身具有一些其它教學媒體和教學手段所不具備的優良的特性，但是在帶來優良特性的同時，信息技術也不可避免地帶來了一些局限。比如，網絡教育可以實現教師和學生在時空上的分離。這打破了傳統教學在時空上的限制，但同時也打破了面授教學所特有的師生互動性強、學習氛圍佳的特性。研究證明，在所有的溝通形式中，面對面進行溝通的形式影響最大，也最有利于促進學習者之間相互知識建構、社會建構。

2．強化動畫結合，忽視吃透教材。

我們會發現，教師為了一堂40分鐘的課，制作了幾十張幻燈片，為了把課件放完，教師整節課把時間用于播放課件，動畫完全取代了學生的動手操作，甚至一整堂數學課學生都沒親自動手做過一道題。雖然通用教學設計理論和方法也能用于信息技術環境下的教學，但是并沒有體現信息技術環境下教學設計的特殊性。

3．強化“滿堂灌”，忽視自主思考。

在多媒體課堂教學中，最常見的是“PPT”制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書。對技術問題討論的很多，而對教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要使學生有自學、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。

4．強化網絡資源，忽視其它教學資源。

有了多媒體教學，我們可不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然。有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。過分偏重于素材性資源。很多教師在網絡環境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起。這樣，學生獲得的都是無層次、無系統、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。

二、建構信息技術與小學數學教學整合的策略

要充分有效的發揮信息技術在課堂中作用，必須重視信息技術與小學數學課程的整合。從新理解課程的概念、教學概念、學習的概念以及人們之間的教育關系。在課堂教學中為何出現了一些不理想的情況，不是信息技術的問題，而是理念上，使用方法上的不當而引起的,應將信息技術與課程進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發揮更大的作用。通過相當長時間的實踐，就如何建構的探討可以從以下環節入手：

1．利用信息技術整合小學數學教學內容。

新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼近生活。

2．利用信息技術轉變小學數學教學形式。

隨著小班化教學的開展，信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學從課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。

3．利用信息技術改進小學數學教學方法。

當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。

如在教學《有余數的除法》一節課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。