初中政治課教學探究

張文浩

河北省霸州市第十七中學

初中政治課教學探究

張文浩

河北省霸州市第十七中學

傳統的政治課教學大都處在以升學為目的的僵化教學軌道上：重知識傳授，輕能力培養；重教材灌輸，輕學法指導；重理論知識，輕實踐環節。那么，在新課程下如何改變這一現狀呢？

一、激發學生的學習興趣，營造民主和諧的教學氛圍，是提高課堂教學效益的前提

長期以來，學生普遍對思想政治課不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態，課堂教學的效益之低可想而知。首先，教師要準確地對自己進行角色定位，要由“教學活動中的主宰者”轉變為“合作學習中的領路人”，由課堂中的“演員”轉變為“導演”。我認為，轉變角色最關鍵是把課堂讓出來。一堂課45分鐘，教師必須精講——只能講15～20分鐘，而且這種講，要起到畫龍點睛的作用，教師只能講重點難點，剩下的時間由學生自學、討論、辨論、練習等。教師只能幫助學生思考，不能越俎代皰。要重視學生的自我感受和獨特見解，耐心傾聽學生的心聲、思想和觀點，視學生為合作者和真誠的朋友，從而使學生在愉悅的學習氛圍中激發興趣、發展思維、張揚個性。

其次，教師要努力為每個學生提供展示思維亮點的舞臺。我們要重視學生在認知水平、興趣愛好、生活經驗、心靈感受、情感體驗等方面的差異，及時捕捉他們在學習過程中最有價值的成果、最具新穎性的視角、最具創造性的見解，給予尊重、信任和鼓勵。例如，利比亞戰爭爆發后，我便要求大家關注事態的發展，并要求同學們做好準備對利比亞戰爭進行簡評。課堂上同學拿著事先準備好的講稿輪流上臺發言。使我感到驚喜的是他們能用國際關系的理論來闡述利比亞戰爭的必然性，而不是簡單的情況通報或情緒發泄，也有同學試著從國家制度、社會意識形態等方面分析利比亞內部沖突的原因，甚至有同學指出了這場戰爭對我國處理國際關系的借鑒意義。他們的發言都不長，分析也算不上精辟，但看得出事先都經過了精心準備，這個準備過程必然是一個思考的過程，他們獲取知識的能力、分析和解決問題的能力也必然會隨著這樣的思考而不斷得到提高。通過這次活動，學生心中會產生喜悅、興奮、自豪的成功體驗，從而以積極主動樂觀的態度和濃厚的興趣去進行探究，獲取更多的知識。

二、轉變學習方式，落實自主、合作、探究學習，是提高課堂教學效益的關鍵

新的課程理念下，學生的學習方式也要徹底改變，改變原有被動接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是思想政治課教學改革的核心任務。在傳統的思想政治課教學中，過分強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記就行，評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。轉變學習方式就是要轉變這種狀態，把學習過程中的發現、探究、研究顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在思想政治課教學中，教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習。自主學習是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習和他主學習。自主學習包括自我監控、自我指導、自我強化三個過程。在思想政治課學習中要使學生自己首先知道為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等。讓學生“能學、想學、會學、堅持學”。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是個體學習。思想政治課教學中要引導學生自主成立起一些學習小組，小組之間開展競爭，促進學生在學習中相互合作、相互交流，共同解決問題。探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定主題，在教學中創立一種類似于學術研究的情境，讓學生自主獨立地發現問題。

三、關注時代貼近生活，培養理論聯系實際能力，注重“知行統一”，是提高課堂教學效益的落腳點

生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現實生活，才具有與時俱進的生命活力。教師應主動建構教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，把各種有益的素材性課程資源引進教學中來，讓學生感受到時代的氣息、生活的脈搏，體驗學習的樂趣，激發探究的熱情。

其一，我們要關注時代發展，精心設計符合現實生活的問題情境，讓學生自由、自主、充分地發現問題、探索問題、解決問題，使學生能夠自動、自控地展開求知活動，從中感受體驗的意義和成功的喜悅，獲得知識、心理、情感上的滿足。例如，在學習“供給影響價格”時，我就地取材，引入了當地豬肉價格迅速上漲的事實，讓學生開展分析。由于該案例貼近學生、貼近生活、貼近實際，學生的積極性很高，紛紛發表自己的觀點。

其二，我們要依據教學內容，通過設計實踐性課外作業，組織開展專題性綜合實踐活動，讓學生投身于日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學”，從而深化對教材知識的理解。例如，在學習“我國的基本經濟制度”時，我利用周末時間組織一部分學生開展社會調查。通過調查小組組長在課堂上展示成果，學生直觀地了解了我縣各種各樣的經濟成分，并結合教材知識對提出的各種經濟形式進行性質上的分類、總結和歸納，從而激發學生關心國家大事，樹立主人翁的責任感和使命感，把經濟知識運用于實踐。此外，我們還可以組織學生看與教學有關的電影、電視、錄像，開展時事新聞發布會、辯論賽、演講比賽、參觀訪問等，通過這些實踐活動，來增強學生追求新知的欲望，激發學生去觀察、去探索、去創造。