談提高中學(xué)物理的教學(xué)效率

李銘

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

談提高中學(xué)物理的教學(xué)效率

李銘

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

“素質(zhì)教育”、“減負(fù)”等已是當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)基本要求。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并非簡單地減輕作業(yè)量，更不是降低學(xué)習(xí)要求，而是更高的要求我們提高課堂教學(xué)效率，做到高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)。

中學(xué)物理；教學(xué)效率

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是一句永不衰老的名言，要想提高課堂教育教學(xué)效率，老師的教學(xué)教法也要“面向?qū)W生的現(xiàn)代化，面向現(xiàn)代的世界，面向美好的未來”。“素質(zhì)教育”、“減負(fù)”等已是當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)基本要求。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并非簡單地減輕作業(yè)量，更不是降低學(xué)習(xí)要求，而是更高的要求我們提高課堂教學(xué)效率，做到高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，提高課堂教學(xué)效率

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起求知欲。

在講授內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)、講史料、生動(dòng)的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。在講牛頓第一定律和電學(xué)之前補(bǔ)充一些牛頓和安培、歐姆、安培等的小資料。在講力時(shí)，提出怎樣才能使你的掌聲更熱烈？這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

2．創(chuàng)設(shè)探索情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動(dòng)探究。采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生在探索中，知道了怎樣提出問題，分析問題，又怎樣解決問題，學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法。在探索過程中掌握知識，能知其所以然，能體驗(yàn)到成功感，能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣。

3．創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點(diǎn)。

重難點(diǎn)的突破，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個(gè)重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的難點(diǎn)。我這樣比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動(dòng)能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？“在講解電阻、電壓、電流等問題時(shí)采用水阻、水壓、水流類比、這樣的問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，因而氣氛輕松熱烈。由此可見，用類比的方法突破重難點(diǎn)，其效果應(yīng)該是事半功倍。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可起到事半功倍之效

利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的信息容量。在“科學(xué)探究：杠桿的平衡”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時(shí)的時(shí)間。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。在講授第十章“小粒子與大宇宙”時(shí)我借助于多媒體播放了Discovery中的音像資料，學(xué)生看了以后效果十分好。

三、恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢云鸬礁鞣N不同的效果

1．提問可以提高學(xué)生聽課的注意力。

如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。

2．提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足。

對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

3．提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和語言表達(dá)能力。提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，還能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。